文档介绍：信息技术应用能力提升工程培训案例三
支架式教学模式案例：《故乡》
一、《故乡》一文的教学基本概念框架建构：对比。
二、教学目的可以确定为：1. 学****本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧；2. 认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达信息技术应用能力提升工程培训案例三
支架式教学模式案例：《故乡》
一、《故乡》一文的教学基本概念框架建构：对比。
二、教学目的可以确定为：1. 学****本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧；2. 认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题；3. 体会作者对故乡的深情和在小说末尾对故乡寄予的深沉的希望。
三、搭建支架：
支架一：粗读课文后，引导学生讨论：“小说写的是什么故事？”
通过讨论，使学生明确本文的基本内容是：“写故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事”。
支架二：再引导学生把这个大故事分解成两方面六个小故事： 
二十多年前的故事（记忆中的故乡）： 
1. 二十多年前“我”家的故事。 
2. 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
3. 二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。 
二十多年后的故事（现实中的故乡）： 
4. 二十多年后“我”家的故事。 
5. 二十多年后“我”的朋友闰土的故事。 
6. 二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。 
支架三：学生围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，体会前后的变化。
 记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类，是一个五彩缤纷的世界，广阔而又鲜活，寂静而富有动感，还有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。现实中的故乡是一幅萧索、荒寂、了无生机的深冬画面。故乡的人物家境衰败，生活贫困，性格变化很大。
支架四：记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比，体现在哪些方面，有什么作用？
景物的变化；色调的对比；在人物外貌、语言、动作、神态上。
环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。
人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因。