文档介绍：等式性质教学反思
等式性质教学反思1
阳光明媚，心情疏朗！
走进教室，看到孩子们的眼睛弯弯的，满含着高兴。
今日我们学****的是《等式的性质》。
课前最纠结的是“为何要用等式的性质解方程？”记得我小时候学****的是少，还是减去多少。假如它是加上多少，你就减去多少，它原来是减去多少，你就加上多少。
师：真会视察。
小彧：其实这就是相互抵消了。
师：我们看看是不是这样！
小凯：为什么不干脆用和减去一个加数等于另一个加数呢？而要这样加加减减。
我正想说明，可是底下还有一两个小手高举着，炜怡：因为在以后的学****中要学****到很困难的方程，那时候就会用到等式的性质。所以现在要学****br/> 小彧：而且我认为用等式的性质解方程正确率更高了。
小立：假如把加号变成乘号，要使左边只剩下X，我们是不是就要除以相同的数了？
（3）全课小结时的联想
天豪：今日学****的等式的性质，我想到了以前学****的商不变的规律。感觉它们也是有联系的。
师：我们一起来想一想，不管是等式的性质，还是商不变的规律，其实都是探讨不变中一些改变的规律，数学就是这么奇异，千变万化的数字符号间，还有着不变的规律！
冲冲：我的收获是昨天学****了等式与方程，我知道了方程是特别的等式，今日学****了等式的性质，正好用来解方程。学问都是相互联系的。
听冲冲这样说，我特殊激烈，带领底下孩子鼓掌！因为在备学中，冲冲提出的问题是：“方程有性质吗？”学完这节课，冲冲能用联系的眼光看待问题，解决问题，我感到“备学——课堂”如同相伴孩子思维成长的一段旅程，孩子们思索着，收获着。多好呀！
课堂中，孩子们有自己的一套理解，这样的理解就是一种特性化学****的体现。假如能把这样的体验说出来，与全班共享，课堂就精彩纷呈了。再次看这节课中一些精彩的话语，感觉自己很欢乐，像是一个在大海边捡贝壳的小姑娘，而孩子们的精彩，正是我找寻的闪光的贝壳。感谢孩子们，大胆表达，成就了绿树课堂特性化的色调，愿每日守候。
等式性质教学反思2
这周我讲了《一元一次不等式》，在讲《不等式的性质》这一节课，一起先我的设计思路是复****不等式的概念及不等式的解，然而进行不等式的3特性质教学，在学完3特性质后立刻讲不等式的解集及在数轴上表示不等式的解集，最终才进行巩固练****但我在第一个班教学过程中发觉学生对不等式的解集的概念不理解，不知道如何在数轴上表示不等式的解集。
因此，我立刻调整教学思路，在下个班让学生先复****不等式的概念及不等式的解，然后进行不等式的3特性质教学，讲完3特性质后立刻让学生做3特性质的运用的相关练****最终再讲不等式的解集及在数轴上表示不等式的解集。
通过这样调整教学思路，我发觉学生进一步理解了不等式的概念及不等式的解，理解了不等式的3特性质并会运用这3特性质去解决有关的数学问题。不等式的解集是一个比较抽象的概念，但通过练****学生能理解什么是不等式的解集，因为不等式的解集是由学生自己解出来的，在学生理解不等式的解集的基础上再进一步让学生通过数轴表示不等式的解集，通过数形结合让学生加深对不等式的解集的相识，为下一节解不等式做铺垫。
我的反思和阅历是：
1、课前充分打算是保证。从怎么引入怎么引导学生探究性质都进行充分的打算
2、对性质3这个难度的教学不够。学生以小组探讨的形式绽开了对性质3的探究，但由于我对设计意图没有说清晰，导致有几个小组在不等式两边乘了不同的两个数来进行比较；对于不等式两边同时除以同一个负数的教学完全回避了（我以为除法都可以化作乘法来做，所以讲乘法就够了），结果学生在遇到这类的题目都卡住了。
3、用式子表示不等式的三条性质一笔带过，备课还须要加强。我备课时认为这个学问点不重要，其实在这里可以训练学生的数学符号语言实力。
4、上课多留意学生的反应。依据学生的课堂反应刚好的调整教学思路。
等式性质教学反思3
《等式的性质》这部分内容是在学生已学用方程表示简洁情境中的数量关系的基础上，通过天平这始终观教具，引导学生探究和发觉等式性质，它是解方程的认知基础，因此学****和理解等式的性质就显得尤为重要。依据教材内容和学情，我将教学重点确定为：驾驭等式的基本性质；教学难点为：理解并驾驭等式的性质，能依据详细情境列出相应的方程。
一、胜利之处
，点燃热忱。
课堂起先，我设计了一个请学生用身体仿照天平的热身嬉戏，伸开两臂，如同人体天平，我用给出天平两边不同的重量或是相同的重量，让学生仿照不同的天平状态，学生玩得兴奋，学得轻松，他们对天平只要两边重量相等才会平衡加深了相识。
，探讨性质。
在教学中，我将等式的第一特性质作为引导重点探讨内