文档介绍：高中历史教学“史料实证”核心素养培养的分析
【摘要】培养学生的史料实证核心素养,不管是对其历史学习的核心要求,还是对实际的教学活动,都是必须要遵守的一个重要主题。而高中时期的历史学科,是学生必须要学台,然后在自然而然的状态下,去提升学生学习的技能;第三,可以帮助其更快实现德育的目标。在教学中培养学生的史料实证素养,是可以帮他们明确历史结论的重要过程,同时,还可以有效提升学生自身的使命感以及责任感。
三、培养學生史料实证素养的策略分析
(一)转变教师教学观念,充分意识史料实证的必要性
教师作为一名主导历史的教育者,其培养学生史料实证素养的主要前提,应该是要有效提升自己的教育观念,并且还要充分意识到史料实证的必要性,在这种基础上进行教学的活动,是更加有利于指导学生按照现有的史料,去解决历史中的问题,进而有效提升学生对史料的分析能力。首先,老师应该要及时把教育的侧重点,放在对学生史料实证的教育上,然后再不断更新自己的一些史学观点。这主要是因为,在新课改中,其强调学生必须是课堂的主体,也因此对老师的史学素养就有了更高的要求,只有其拥有较高的历史文学素养,才可以在课堂上去引导学生全面、系统的去论证历史问题,进而才能真正实现提升学生史料实证素养这一目标。其次,老师还应该要经过深入探究教材的方法,来确保所运用的史料是符合实际的需求,这主要是因为历史课堂是培养学生史料实证素养的重要平台,所以,老师在创设教学活动时,应该要充分的去挖掘史料,确保所运用的史料可以满足真实、权威以及典型等要求,为后续的教学活动奠定良好的根基。
(二)经过提问吸引学生注意力,完成史料实证的分析及解读
提问是可以充分引起学生的注意力,同时还可以为师生构建一座良好沟通交流的桥梁。因此,老师在实际课堂的教学中,应该要积极打造一个符合解读史料需求的高效课堂,可以从多元化的一个角度入手,对课堂上的提问内容加以设计,以此来促使课堂的教学从单一模式转变成双向模式。具体而言,就是老师可以从学生自身对探索的热情入手,创设一些具有梯度性的问题,这样是可以避免因为问题过难或简单,致使学生丧失增加的对史料的探索积极主动性,然后老师再在这个基础上,充分呈现出自己引导的作用,进而有效培养学生史料实证的素养。比如,在教学“伟大的历史性转折”时,老师就可以从学生实际生活的经验,以及他们已掌握到的历史知识出发,且还要以激励学生探索思维和积极主动性为主要目标,创设出以下问题:“我国为什么要从农村开始进行改革呢?这其中又有什么样的历史意义?”经过提问的形式充分引导学生,对史料展开深入的解读,为提升学生史料实证的素养提供一定有效的支持。如此,便可以更好引导学生增强自身解读史料的能力,同时还可以有效提升他们的分析能力。
(三)及时更新史料,有效培养学生对史料的分析意识
经相关的调查可以发现,不断变化的新鲜事物是激励学生兴趣的重要因素。所以,高中历史老师应该要拥有一定在课堂中对不一样材料展开合理有效的运用技能,如此,才可以有效培养学生对史料的分析意识及能力。受教材的容量所局限,历史课本通常都是运用一些比较简单明了的方式来呈现有关史料,其实这种形式是难以激励出学生的学习兴趣。而想要完美的解决此问题,关键一点就是要对史料进行良好补充,让它变