文档介绍：
《写字》教学总结
《写字》教学总结1
本班级是四年级二班，学生年龄跨度大，思想水平不一，整体素养稍低，教学工作相对比较困难。但在学校领导和各位老师的支持帮助下，以及和全班同学的共同差，父母文化不高又忙于做点小生意的农夫工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
学困生基本状况：
学困的成因：该生为转学生，家庭条件差，靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能敬重老师，团结同学，酷爱劳动，但不爱和人沟通，学习习惯特别不志向，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具常常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础学问相当薄弱，常常不做功课。
转化过程及所实行的措施：
1、与家长常常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教化方法，并请家长关注其学习状况。
2、课堂上刚好关注其学习状态，多赐予发言的机会，（基本的认读）集中其留意力，树立其学常重点培育其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关学问的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平常给她一些作业本，钢笔、零食。
6、优先让她参与运动会项目，培育其自信。
转化效果：
刚起先，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有18分和22分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中留意力了，后两次听写尽然能对一半了，第五单元听写还得了68分，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”报听写，背书了。
转化中出现的反复及对策：
虽然第五单元听写较好，但这是我和小老师强化训练、帮助、刚好巩固的结果。和其他学困生一样，丽丽因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当偏低，基础学问特别薄弱，综合运用学问的实力更是特别欠缺的。所以，在第五单元测试中，她竟然没有写作文。这是我和她牵手后第一次出现不写作文的现象。虽然平常学习行为懒散，但以往考试她的作文都会尽量写一点。因为没有写作文，仅此一项就扣了25分。再加上阅读还没跟上，所以，她这次单元测试成果特别糟糕，。经过询问，她不写作文的缘由是“不会写。”这一单元的作文是写有关生命的感悟，这一命题对于四年级优秀的学生就有肯定难度，对于她就有更大难度，由此，我反思了自己的习作教学：怎样教学生联系已学的课文，以自己生活实际去打开写作思路……
这次她考的糟糕，在她面前我尽量不提“退步”等字眼，淡化这次单元考试成果对她造成的影响。并单独跟她交谈本次作文难度的大，许多同学都写的不够了，让她放下心里负担。与此同时，我设法去发觉她心灵中主动向上因素的思想、赐予确定，表扬和激励，尽量唤醒她希望实现自我价值的潜意识。比如：她跳绳还行，我在课外活动时大力表扬她这种特长，有意展示她的跳绳成果；语文课上，为了促使她形成有意留意，我也是抓住一切机会，为她供应熬炼的机会，对她所取得的胜利给与刚好的表扬与激励，使其自尊心、自信念得到满意，增加自我确定意识。
一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。我认为，肯定要重视对写字的指导。写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对小学生进行写字教化，不仅仅是培育学生写得好字，更是对学生进行道德素养、意志毅力、智能素养、审美情操的培育。相识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导：
1、指导了坐姿要领、执笔姿态、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿态和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿态和方法