《再见了，亲人》教学设计.docx

文档介绍：
《再见了，亲人》教学设计
《再见了，亲人》教学设计
作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写教学设计，教学英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取391高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身纹丝不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的成功，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么斗争时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友情。1958年当最终一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今日，我们来学****这样一篇课文。（板书课题：9）
2．介绍作者魏巍和他的主要作品。
3．师生共同沟通查阅到的反映抗美援朝的资料。
4．播放《》情景朗读等音像资料，感受情景。
二、布置预****br/> 1．学****生字新词。
2．读通课文。
3．读一读课文，想一想，这句话是谁对谁说的，亲人指的是哪些人。
4．探讨怎样把课文分成两部分？依据是什么？










三、检查预****状况
1．学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学实力。
留意暂、谊、混等字在文中的读音。
2．组词练****br/> 锁（ ）暂（ ）糕（ ）阻（ ）组（ ）
琐（ ）斩（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）
谊（ ）捣（ ）谣（ ）摇（ ）混（ ）
宜（ ）岛（ ）遥（ ）瑶（ ）棍（ ）
耗（ ）嫂（ ）艘（ ）馊（ ）
牦（ ）搜（ ）嗖（ ）飕（ ）
3．由4名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书状况。老师订正易读错的字的读音。
（留意短暂、乘机、血泊、捣米谣、混进、看管等词语的读音。）
（1）课文是以谁的口气写的？（板书：志愿军）
（2）大娘小金花、大嫂分别代表着什么？（板书：朝鲜人民）
4．理清课文脉络
前三个自然段为第一部分，后三个自然段为其次部分，地点发生了改变。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。
四、学****第一段
1．配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。思索：
第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？
（板书：大娘、小金花、大嫂）










2．指读第一自然段。