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《古诗》教学反思
《古诗二首》教学反思1
一、授课内容:《古诗二首》第一课时
二、授课重点
1、相识“首、踪”等12个生字,会写“首、采”等7个生字。
古诗:让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高,绿,松软,茂密,漂亮等,从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。
,寓诗意教学于无形:如设计贺知章和老船夫的对话,引导学生用自己的话说出古诗的意思。
,发展学生思维。










,激发憧憬:在这节课上,我多次通过图片,让学生观赏春天,并力争通过美丽的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹,从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树,事实上是在赞美这催生万物复苏的春天。
,指导积累:让学生汇报所知道的关于春天的古诗。
不足之处:
,想展示的东西太多,导致主题不突出,思路不清楚。
,表现过于惊慌,缺乏从容,导致课堂死板。
,同样一节课,不肯定适用于全部的孩子。
《古诗二首》教学反思4
开学的第一节课,我上了本课。记得孙校长曾经说过这课的一种教法:绘画式。我用了。每一句作一个图,然后形成一副图画。那么“春风吹又生”的缘由上什么呢?学生们纷纷回答是因为草有根。那么这根就生命力!我觉得二年级的孩子点到此就可以了。学生在理解“枯荣”的时候果真遇到了难题。
知道枯是什么意思,可是说不来荣的意思。在稍做启发之后学生立刻明白秋天是枯,春天是荣。在绘画式结束之的后,我设计了一个情景,让学生把自己想象在诗人,想一想你假如是诗人你会怎么样读这首诗呢?可能是因为第一节课,他们有点不好意思,我再激励“哪个学生表演的好,就叫他二年四班的白居易”。果真孩子们劲头来了。可是在座位上还可以,上台就有些害怕了。只有四个学生上来。不过我好好的利用这四个学生的胆识,请他们表演,并请大家来评怎么样更好更像!学生的看法不错,比如有个学生在演最终一句的时候,明明是小草生长,却蹲下了。
被学生指出来,我欣喜。有一个学生在读“离离”的时候语速快,也有学生说,这里应当慢些,才能更显出草原的广袤。能到这种程度我很满足。不过我指责了不愿站起来表演的学生,我说他们是自己放弃了一次极好的熬炼的机会。机会一去,就再也不会来了。从今日的放学前的反馈中,知道学生已经懂得这一点并表示以后要努力。不过我得看行动。










《古诗二首》教学反思5
登鹳雀楼:
《登鹳雀楼》是一首五言绝句,记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的:
  一、借插图初步读懂古诗
课文配有插图,以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始,我出示了插图,让孩子们视察图上的内容,说说从图上看到些什么?再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。这样一个环节,不仅培育了孩子们的视察实力、思索习惯,同时也比较清楚地了解了孩子们驾驭学问的程度与水平,便利后面的教学。一部分孩子很敏锐,他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远,看到了太阳落下,看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出,孩子们虽小,但不乏有思索分析的实力,当然不全面,体悟的不深刻,但是,良好的开端等于胜利的一半,有了前面的整体把握,加之后面的细细体会,肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们,同时,告知他们,以后遇到古诗,可以先读读古诗,再看看图,再读读古诗,这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。
  二、析字义具体了解诗意
分析字义具体了解诗意,这一步是很关键的,对于古诗的真正理解,必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗,然后从题目起先,让孩子们进行理解。我对孩子们说:反复读读,逐字理解,允许你们猜,看谁猜得准!没有了压力,孩子们明显很兴奋,从

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