文档介绍：
《古诗》教学反思
《古诗二首》教学反思1
一、授课内容：《古诗二首》第一课时
二、授课重点
1、相识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高，绿，松软，茂密，漂亮等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。
，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。
，发展学生思维。
，激发憧憬：在这节课上，我多次通过图片，让学生观赏春天，并力争通过美丽的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹，从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，事实上是在赞美这催生万物复苏的春天。
，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。
不足之处：
，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清楚。
，表现过于惊慌，缺乏从容，导致课堂死板。
，同样一节课，不肯定适用于全部的孩子。
《古诗二首》教学反思4
开学的第一节课，我上了本课。记得孙校长曾经说过这课的一种教法：绘画式。我用了。每一句作一个图，然后形成一副图画。那么“春风吹又生”的缘由上什么呢？学生们纷纷回答是因为草有根。那么这根就生命力！我觉得二年级的孩子点到此就可以了。学生在理解“枯荣”的时候果真遇到了难题。
知道枯是什么意思，可是说不来荣的意思。在稍做启发之后学生立刻明白秋天是枯，春天是荣。在绘画式结束之的后，我设计了一个情景，让学生把自己想象在诗人，想一想你假如是诗人你会怎么样读这首诗呢？可能是因为第一节课，他们有点不好意思，我再激励“哪个学生表演的好，就叫他二年四班的白居易”。果真孩子们劲头来了。可是在座位上还可以，上台就有些害怕了。只有四个学生上来。不过我好好的利用这四个学生的胆识，请他们表演，并请大家来评怎么样更好更像！学生的看法不错，比如有个学生在演最终一句的时候，明明是小草生长，却蹲下了。
被学生指出来，我欣喜。有一个学生在读“离离”的时候语速快，也有学生说，这里应当慢些，才能更显出草原的广袤。能到这种程度我很满足。不过我指责了不愿站起来表演的学生，我说他们是自己放弃了一次极好的熬炼的机会。机会一去，就再也不会来了。从今日的放学前的反馈中，知道学生已经懂得这一点并表示以后要努力。不过我得看行动。
《古诗二首》教学反思5
登鹳雀楼：
《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的：
一、借插图初步读懂古诗
课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们视察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培育了孩子们的视察实力、思索习惯，同时也比较清楚地了解了孩子们驾驭学问的程度与水平，便利后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思索分析的实力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后遇到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。
二、析字义具体了解诗意
分析字义具体了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目起先，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们明显很兴奋，从