文档介绍：
《图形的运动》教学反思
《图形的运动》教学反思1
本节课是数学活动课，定位是学生在自主思索、合作沟通、操作活动去感受数学的好用性。教学目标:能剪出手拉手的4个小人。基于目标将数学活中发觉孩子们并不能精确找到旋转点，也忽视了书本上已给出的点A’。在巡察过程中，我只留意学生是否画的正确，没有对学生进行画法的指正或方法提示。尝试环节结束的时候几乎没有学生画正确。
学生展示环节，没有很好地结合学生的步骤刚好的进行的提问和分析，导致学生对画图步骤并不明确。第一节课时在学生画完之后再进行分析，如何找对应点，找出旋转前后三角形直角边的关系，虽然请学生上来讲解并结合三角板进行演示，但是学生还是很难系统的驾驭画法，不能有条理的进行讲解。我在讲解时太过依靠于教案而忽视了教材中的提示，没有做到与教材相结合。正是我对教材不熟识，不理解教材编写的意图，不能很好地结合教材进行讲解，也不能很好地依据学生的反馈刚好修正教学方法和教学思路，导致整节课学生主动性都不高，对学问点的讲解也调理不清楚。在两节课中间，老师指出了一些讲解的要点，如何修正，如何进行补充，如何讲解才会显得条理清楚。老师指导了许多，但是反思其次节课，我发觉并没有多大的变更，学生展示中的讲解我还是没有刚好的介入进行讲解。现在想来，我还是太过于依靠教案，不能敏捷的转换教学过程，不能把握讲解学问点的机会，很难找到介入的点。感觉学生听的并不完全明白，在后来分析练****题时不能描述画图步骤。而且我讲解的步骤也有问题。画图的重点应当是找对称点，先找到点再画出线条，我在讲解的时候说先画oA’，没有强调画图的关键步骤是找到对应点。在归纳的时候没有强调旋转中心不变和形态大小不变。其次节课还是时间支配不合理，学生画图的时候支配时间太久，不能很好地把握各个环节的时间，导致两个班都只讲了一道练****题。
练****环节只是让学生画了一道逆时针旋转90°的图形，与例3旋转方向相反。巡察过程中发觉，学生基本能画正确但是让学生上台讲时照旧不能讲出画图的详细步骤。学生也许知道怎么画但是并不能条理清楚的进行描述，没有完全的理解怎样画旋转90°以后的图形。
回顾两节课，课前打算没有让学生打算好方格纸，三角尺和铅笔，在操作过程中许多学生用水笔画图，而且课堂中有许多学生离开位置去书包中找学具，课堂纪律有点乱。在学生展示环节，我都没有依据学生的回答刚好的介入进行讲解，错过了学问点引入的时机，导致学生不能很好地理解画图步骤。在后来的学问新授也仅靠着教案的流程讲，。
因为没有充分的理解教材，对教学学问点没有深化的理解，导致整节课上的心里都惶惶的。当学生出现预设意外的回答时不知道如何引导，课堂环节连接有点生硬。心中有教材心中有体系才能面对孩子出乎意料的回答，才能刚好把握教学时机，才能把课堂把握在自己手中而不被学生牵着走。
备教材备学生才能备好教法，有体系才能万变不离其宗。作为刚接触到鲜活学生的实****老师，我首先应当做到熟识教材，熟知学问点，这样才能更好的引导学生去发觉，而不是只是听老师在上面讲解。而且学校运用导学案，孩子们比其他学校的孩子更加的敏捷更加的独立思索，所以我们更应当关注学生的思维和想法，依据学生的想法来不断变更教学思路。
《图形的运动》教学反思3
使学生逐步学会用数学的眼光视察现实生活中存在着大量的运动现象，感受数学与生活的联系；为今后学****抽象的图形的云顶积累感性体验，发展几何直觉；为今后从图形运动的角度相识图形、理解度量做好铺垫；通过依据描述想象出图形的运动，逐步培育学生的空间想象实力。
作为小学数学老师，我们不能只是着眼于学生目前的发展，要着眼于学生更长远的发展。为了达到这样的目标，我主要采纳了以下的教学方法：
1、要打算丰富而典型的学****资源。小学低年级学生在学****抽象的几何概念时，须要借助直观形象的支持。
2、留意操作活动与数