《秋天的图画》教学反思.docx

文档介绍：
《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》教学反思1
《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这****指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。起先时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。
尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字明白没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务。
《秋天的图画》教学反思3
《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，本课的第三个部分，我就是采纳了特性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生自读自悟。










我在设计时充分敬重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生在读中思索，主见张扬学生的特性，这主要体现在老师以引导来代替指导，新课程中的老师应当重视学生的特性差异，激励他们发展自我思索与自我确定的实力，教学时我让学生用自己喜爱的方式来读课文，通过朗读着重培育了学生的想象力和语言表达实力。例如从金黄的、红红的、火红的、蓝蓝的学生能回答这是五彩的秋天、多彩的秋天等。又从高粱举起燃烧的火把说出秋天是好玩的。这是引导给了学生充分展示自己的机会，从而激发学生的学****爱好。
但是，学生虽有特性化的理解，也悟出了各色各样的秋天，但在朗读方面，总让人感觉意犹味尽，没有所谓的多彩的秋天，丰收的秋天等，可能低年级的学生还是要多一点的感官刺激，视觉的、听觉的、多多地、适时地运用于课堂，我想效果会更好！
《秋天的图画》教学反思4
秋天来了，秋天来了，秋天在哪里？苹果成熟了，小声的说：“秋天在这里！”菊花开了，欢乐的说：“秋天在这里！”稻子点点头，兴奋的说：“秋天在这里！”
这个时候，我牵着孩子们的小手，一起去漫步，走进秋天的怀抱，倾听秋天的声音，感受秋天的气息。在我引导孩子们去发觉自然界的这些改变的时候，孩子们都觉得秋天很奇妙，都迫不及待的问我：“秋天为什么会如此的奇妙？秋天还有怎样的隐私？”我神奇的笑了笑，不给他们答案。我想让他们自己去发觉。
当我带领着孩子们来到大树下，一看，哇！只见一片片金黄的树叶随着秋风轻轻的飘落下来。孩子们的眼里满是惊喜，不由自主地做着叶子飘落下来的动作。孩子们捡起那些美丽的叶子，都说要藏起来，并快乐地探讨着保存好的方法。于是孩子们起先了吹画——漂亮的树林。我为孩子们打算了黄色、红色、巧克力色等颜料，为了让每个孩子都充分体验吹画的乐趣和驾驭吹画的技法，我采纳了分组的形式。孩子们吹的时候，都发觉了用力吹这个画很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最终孩子们为树林添画上了丰收的果实。每个孩子都专心地将秋天留下来，都在为漂亮的秋天惊呼。在这次活动中，孩子们既留下了秋天又学会了一种新的绘画方式。可有的孩子说我们捡的叶子都不好了，怎么办呢？孩子们探讨起来，最终确定把树叶画下来。首先将树叶浸在颜料里，再拿出来，印在纸上。一张清楚可见的树叶印在了纸上，孩子们都欢呼起来。孩子们对秋天有了更深的相识，越加喜爱秋天了。










秋天的天气变化无常，我请幼儿视察天气的改变，每天留意天气预报，报告天气的气温，我就将他们纪录下来，再请幼儿数一数这个星期晴天、阴天、多云、下雨各有几天？预料一下明每天气是怎样的，想一想依据气候的改变自己该穿什么衣服？从中让孩子们不断了解天气的改变，学会视察的技能，提高自我爱护的实力。
为了让幼儿了解秋天的蔬菜，我请家长带幼儿到农贸市场上去看一看，认一认。回园后请幼儿说一说：秋天有哪些蔬