文档介绍：绿色蝈蝈教学设计
绿色蝈蝈教学设计 1
绿色蝈蝈
法布尔
教学目标
学问实力目标：1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃”等词语。2、速读课文，概述文章内容。3、品尝文中美词佳句，并分析其，求真的探究为人类奉献了才智之果。
四、请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜爱的一种小动物。
板书设计：
绿色蝈蝈法布尔
(科学小品文)
绿
色特征：美丽、嫩绿、苗条、匀整拟人
蝈 生动
蝈****性：叫声—柔软，捕蝉—为食
教学反思：
绿色蝈蝈教学设计 2
[教学目标]
1、通过学****熬炼学生概括文章的实力。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学学问，激发学生的求知欲望，培育学生对科学的深厚爱好。
[教学设想]
本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些****性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感爱好的地方人手，敬重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学****基于这一思索，将“整体感知”。“片段观赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
[教学方式]
探究、合作、探讨的方式
[教学课时]
一课时
[教学过程]
课前预****br/> 1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。
2、捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇异的世界。同学们，你们有没有视察或探讨过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟识的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活****性、食物****性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。
（生自由发言。）
师：同学们都说得很好，但是我发觉大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的****性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深化地进行过探讨，所以印象就很模糊。今日，我求将接触到厂一位宏大的昆虫学家，他酷爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的探讨，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？
（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）
法布尔是法国的闻名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的宠爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今日，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神奇的昆虫世界。
二、学生朗读全文。
三、整体感知。
问：哪位同学能说一说这篇文章告知我们什么？
（学生自由发言。）
四、教学详细过程。
1、学生找出文章中最让自己感爱好的地方。
师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预****了文章，请同学们依据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感爱好的地方是什么？
（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）
方案一
2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感爱好？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。
（1）单个学生朗诵该自然段。
（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈 蝉 问题
进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）
被活活咬、一跳蝈蝈很凶恶
一同从树上掉下来打斗过程很激烈
英勇纵身追捕惊惶失措逃跑
纵身，反映了蝈蝈的威猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈坚韧、威猛的特点。（修辞：拟人、比方，使文章更生动、更富有表现力。）
对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的宠爱
缘由：蝈蝈有“有力的大颚”、“锋利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。
（3）小结。
师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？
这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词精确。②比方、对比等修辞手法的运用，使文章更生动、详细。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片宠爱之情。
3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物****性。
师：蝈蝈除了喜爱吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么****