《除数是整数的小数除法》教学反思.docx

文档介绍：
《除数是整数的小数除法》教学反思
《除数是整数的小数除法》教学反思1
除数是小数的除法，是一节计算课，算理的理解、竖式的写法都是学生第一次接触。本节课假如根据教材的依次教学，学生就对齐。把两道竖式放在一起比较，增加了学生思索的环节，让学生自己把结论说了出来。
，一环扣一环，师生互动比较多，这一点也是值得学****的。
，首先盖住小数点后面的4，用22÷4余2，问学生余的2是什么意思（表示2个一），然后把4露出来，把小数点后面的4写在余的2后面，再问这个24表示什么（表示24个非常之一），用24个非常之一除以4，每份应当是多少呢（每份应当是6个非常之一）怎样在商上面表示6个非常之一呢（在6的前面点上小数点）
上这节课的反思：

，学生不简单理解，但能懂得小数点后面的4代表4个非常之一，我讲解的时候是这样的，24：2写在4前面表示20,既然4代表4个非常之一，组合在一起就是20+4，就是24个非常之一。










关于人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》的教学反思
，引导学生视察商的小数点和被除数的小数点自己发觉规律，记忆特别深刻。在后面的做一做中，也几乎没出现忘点小数点和点错小数点的问题。
这节课，让我相识到备课的重要性，还有就是现在不在学校上课的时间少了，在课堂上的发挥感觉没有以前娴熟了，这是要改进的。
《除数是整数的小数除法》教学反思3
新课标要求学生应当经验数学的学****过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学****学问，驾驭数学的学****方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组沟通，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法，大胆的放手让学生独立尝试想方法计算商。力求让学生独立探究发觉。课堂中我赐予学生足够的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分沟通，引导相互的理解，学生解决新问题的方法许多，对算理的理解也较为透彻，从而，使学生自己学会解决问题的方法，增加学****数学的综合实力。通过小组探讨，然后汇报，最终归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐。这样将课堂充分的交给学生，而老师作为一个引导者和组织者，让学生自己探究，组织学生相互质疑，合作探讨，使学生体验到胜利的喜悦。
本节课中也存在一些不足之处：
1、要关注学生的学****既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特殊是在学生练****时，要留意视察学生的计算过程。
2、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。










3、课堂应变实力差，没有刚好捕获到课堂中的生成性资源。
4、老师激励学生的评价语言还应多一些。
我感觉自己还应加强学****加强对教材的探讨与解读，真正做到在课堂上想的是每一位学生，与他们做真诚地沟通。希望每节常态课都能因学生而精彩，因老师而灵动。
《除数是整数的小数除法》教学反思4
出示例4
解决问题（1）每千克苹果多少元？
1．估一估
苹果的单价大约是多少元？为什么？香蕉和橘子的单价呢？
你是怎样估计的？
2．启发
÷3的商是多少吗？试试看。
学生尝试计算，师巡察。
选择几种典型的算法指名板演。
3．集体沟通
让板演的学生分别介绍自己的做法。
4．小结
相机板书完整的竖式计算
追问：
商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？


第 7