文档介绍：语文读书笔记
语文读书笔记1
书，只有细读才能回味，我细细品读了此书的第一辑《单元集中识字教学策略》。低年级的语文，从***角度看浅显易懂，并未领会教材编写意图，也没有充分考虑识字课的识字与阅读课识字之间的差异。教学方法单一，效果不志技巧就在于找寻唯一须要的词的唯一的位置。(托尔斯泰)
初中的语文课，则是要求学生必需养成自觉自主地读写听说的****惯，要训练自学的实力。
语文课应当上成生动的对话课。
对一切语言和言语实行一种探讨、鉴赏、判别的看法，才能不断提高自己的语感。
作为一个专业工作者，不论他专的是什么业，他的工作经验，就是他提高业务素养的主要途径。
刚日读经柔日读史，有酒学仙无酒学佛。(钱大昕)
朱光潜认为，除了学问阅历，另有两种资禀可使文人成为文人，一是对人生世相的敏感，一是对于语言文字的敏感。
好的文章总给人一种透彻感，或曰透亮感、清澈感。
听、读——语言的消极储存;说、写——语言的主动透支。
“熟读精思”，我认为这四个字，大可以作为语文教学的主要形式或基本手段，仔细实践好好总结。
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”(叶圣陶)
“会写文章的人往往不是老师教的，是他自己杂七杂八地看。”(叶圣陶)
粗加归类，预****中提出的问题大约有三种：有所不知，有所质疑，有所领悟。它们都是疑问，但都反映着不同程度的相识，都带上思索的痕迹。
冲突曾经指导过两种阅读方法：“一边读，一边回想他所阅历过的相像的生活;或者一边读，一边到现实的生活中去看。”一个擅长阅读的人，他的阅读实力就是经过这样自觉主动地训练而成的。
评价一个未必正确的“发觉”，往往要比确定一个正确的发觉更有助于培育良好阅读****惯和提高阅读实力。
中学阶段阅读教学中的“发觉问题”的训练，在初中一年级这个起始阶段显得特殊重要。假如在中小学连接的当口，一起先就训练自学，自学的第一步就学会自己来视察、发觉问题，既养成****惯，又驾驭了方法，就可以为此后阅读实力的提高打下良好的基础。
语文之所以为工具，一则表明其功能效用，示其重要型;二则强调其操作应用，示其实践性;三则提示其所用在人，示其主动性。总体来说，语文用于思维用于实际用于承载，所以重要;必需在思维交际承载的一切活动中去学****驾驭，故应多实践常历练;而几乎无时无处不在的语文，又须臾离不开“人”这一主体，所以语文课程的教与学都要亲密联系思想，贴近生活，浸润情感，陶范行为。
从紧迫性讲，今后改革试验的主要项目至少也有五个：一，语文“自学-历练”的指导;二，语文“实力****惯”的养成;三，作文“思想-生活”练笔****惯的培育;四，听、说“总枢纽”的启动及其与读、写的协作;五，语文课“得法与课内，收益于课外”的两翼协调。
“语言这东西，不是随意可以学好的，非下苦工不行。”(毛泽东)
“字要规规范范的写，课文要仔细致细的读，练****要踏踏实实的做，作文要认仔细真的完成。”
后来我们三年的作文教学教改就制定了“写真实-写详细-写新奇”的“三步走”安排。
基础，必需夯实在老师工作的初始环节——备课之中。细心备好每一节课，吃透教材和学生这两头，乃是基础之基础。
“什么是教化，简洁一句话就是养成良好的****惯。在智育方面，要养成寻求学问和熟识技能的良好****惯。”(叶圣陶)
“思之不得，则为明讲之。”
“学之而不能答，指引不开窍，然后畅讲，印入更深。”
讲是练的指导，练是讲的基础。
心灵和文化储备不足的学生，只能讲套话。 (孙绍振)
语文老师要把自己定位在这样的坐标里：横坐标是学养的积累，纵坐标是阅历的增加。
学生喜爱不喜爱语文课，应当作为考核语文老师的第一标准。
语文备课的前前后后，老师当反复三问——
此课文，学与不学有何不同?
此课文，教与不教有何不同?
此课文，这样教与那样教有何不同?
钱理群说：“我对自己的教学与探讨的一个基本定位，只是一座连接着鲁迅与当代青年的‘桥梁’，其最高目的就是吸引学生和读者去读鲁迅原著，并且是以最终将自己的解脱忘却(即我常常说的“过河拆桥”)为探讨价值的最高体现。”
情感活动，心情沟通，情境再生，恒久是语文教学生命力的体现。
语文素养其实可以概括为三个方面：学识、悟性、笔力。
语文老师的四种修能——读书、阅世、说文、弄笔。
中学语文教学的重要任务之一，是必需通过阅读和写作的指导与训练，使学生的思想和思维明晰起来。
语文教学是一门专业。凡是专业，一须要驾驭学问，而须要娴熟技能。
基础，基础，再基础;训练，训练，再训练——语文教学应当常念的经咒。