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二年级识字6教学反思
二年级识字6教学反思1
在学生说的过程中，我先请学生加上怎样的，比如：猛烈的老虎、威严的狮子、漂亮的孔雀、机智的猴子。在此基础上，我再让学生把话说完整，这些动
二年级识字6教学反思
二年级识字6教学反思1
在学生说的过程中，我先请学生加上怎样的，比如：猛烈的老虎、威严的狮子、漂亮的孔雀、机智的猴子。在此基础上，我再让学生把话说完整，这些动物在干什么。学生在细致看图的基础上，经过自己的想象，句子也说得比较生动。如：机智的小猴在树上跳来跳去，还一个劲地冲我做鬼脸呢！漂亮的丹顶鹤在河边照镜子。……
每一堂课，我都努力让每一个孩子都有表达的机会，所以，我会打算好各种问题，让孩子们来尽情发挥，尽情表达。比如，我让孩子们说自己喜爱的动物的样子，让孩子们想象动物们的活动场景，说说它们的生活****性等等。这样的课堂，既充溢着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了学问，体验到了合作的乐趣。
当然在教学中，更重要的还是培育孩子的学****实力。在教学本课生字时，我先让孩子们自学，让孩子们都有当小老师的机会，把自己学会的字介绍给大家，针对有难度的，我就和孩子们一起学。这样扶与放的结合，既有利于学生扎实有效地驾驭生字，又有利于提高他们学****生字的爱好，可谓是一箭双雕。
二年级识字6教学反思2
《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间充溢着中华儿女的骄傲感。凭借图画，诵读词串，不仅可以相识本课的生字，还能激发学生酷爱祖国的思想感情。关于本课教学的有效性，现在反思如下
一、激趣导入：
心理学家告知我们,小学生的学****动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学****需求,而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学****过程往往伴随着深厚的个人心情,他们觉得好玩，就学得主动、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩。
上课伊始，我请学生看美丽的画面，并充溢***地说道：“我们的祖国地大物博，景色美丽，今日，老师就带大家一起去巡游一番，好，我们动身了！”课文导入直观、自然。课伊始，趣即生。学生充溢了新奇心，立刻就被老师给吸引过来，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，爱好盎然地学。
二、批文入境：
在这堂课的教学中，我始终让学生进入课文的情景，带他们巡游祖国的大好河山：风景秀丽