文档介绍：新课程背景下的信息技术和高中英语自主阅读
戴丽双福建仙游一中(351200)

摘要:利用“英语网络自主阅读系统”强大的交互功能和实时评价功能可以实现信息技术和高中英语自主阅读的有机整合,从而改变教师的教学方式和学生的学习方式,实现学生的自主学习和过程的体验,激发学生兴趣,让学生学会自主探究、学会学。
关键词:信息技术,自主阅读,整合
在中国新一轮课程改革中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。英语界高度重视信息技术与英语课程的整合,信息技术和英语课程的整合已经成为英语专家和广大英语教师研究的焦点,通过整合将极大地改变学生的学习,包括学习对象、学习工具、学习资源、学习环境等,在信息化环境中,学习上升为一种全新的观念。然而,如何实现信息技术与英语泛读教学的有机整合呢?利用先进的信息技术来进行英语泛读教学,可以最大限度地激发学生阅读的兴趣,培养其阅读的主动性和积极性,从而实现学生的自主学习和过程的体验。

在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

“英语网络自主阅读系统”的制作
英语自主阅读的实现必须依赖必要的硬件、软件和教学内容的制作。我校是福建省一级达标学校,已经建立起先进的计算机网络教室,包括4台服务器和180多台电脑组成的内部局域网。软件方面,我们的主要是利用网络访问的形式开展英语自主阅读的教学,在软件设计方面我们主要使用了编制网页和SQL数据库等技术来创建一个在局域网上运行的英语阅读教学网站。构建基于内部局域网的英语阅读教学网站更容易开发与维护,具有更高的开放性、易用性、稳定性与可维护性。
利用“英语网络自主阅读系统”的分级内容引导学生进行自主学习
自主学习指的是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发展自身主体性的学习过程。自主学习是一种新的学习方式,它主要倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。通过利用“英语网络自主阅读系统”的分级内容,引导学生进行自主学习。
在英语自主阅读内容的设计上,自主阅读课主要训练对象是高中学生,他们已有一定的英语阅读
基础,根据他们的特点以及新课程标准中的相关要求,我们在网站首页导航栏上主要集成了以下几个部分内容: 社会、人文、文化、生活、人物、军事、科技、故事、地理、经济、应用文。每一个栏目下面又分成3个子栏目,即把每一个栏目的内容根据文章的难易程度分成困难、中等、容易三个子栏目,方便各个不同层次的学生使用。有利于学生能根据自己的学的文章进行阅读,从而实现真正意义上的自主学习。
利用“英语网络自主阅读系统”的评分功能对学生的学习进行及时反馈
对学生的阅读情况进行实时的评价,使学生能够得到及时的反馈,有利于促进学生及时掌握自己的阅读情况,调整阅读的策略和