五年级数学《可能性》教学设计.docx

文档介绍：
五年级数学《可能性》教学设计
五年级数学《可能性》教学设计1
　　一、导入
1、猜人名：咱们班有一位同学在这学期有很大的进步，你们猜猜是谁？（引出可能是....）
分数描述事务发生的概率。
　　教学目标：










1、体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性及它们的关系，会求简洁事务发生的可能性。
2、能依据指定的要求，设计公允的嬉戏方案。能对简洁事务的可能性做出预料。
3、培育概率素养，增加对随机思想的理解。培育公正、，促进正直人格的形成。
4、在嬉戏中体验学****数学的乐趣，提高学生学****数学的主动性。
　　教学重点：
体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性及它们的关系，会求简洁事务发生的可能性。
　　教学难点：
嬉戏公允性的推断，设计公允的嬉戏方案，能对简洁事务的可能性做出预料。
　　教学方法：
引导探究法、试验法、小组合作沟通法
　　教学打算：
CAI课件、长方体和正方体盒子各一个、每小组打算一枚硬币和活动记录表一张、全班学生名单（课前把每个学生的名字写在小纸片上折好）
　　教学过程：
一、创设情境，导入新课：
我校一年一度的秋度趣味运动会就要在11月下旬召开了，在这次趣味运动会上，我校设计了这些活动项目，请看大屏幕——足球赛、跳棋竞赛、老鹰捉小鸡、摸球。为了这次运动的胜利举办，老师们正在设计各项活动的规则，同学们也主动地进行训练，让我们一起去看看那喧闹的场面吧——（课件显示：足球赛场面）










二、自主探究，深化体验：
1、你认为抛硬币确定谁开球公允吗？为什么？说说你的想法。
过渡并揭题：我们在抛硬币的时候可能会出现正面，也可能会出现反面，所以这是一件不确定的事，今日我们一起来探讨不确定事务发生的可能性。（板书课题：可能性）
2、既然大家都认为是公允的，请你想一想，正面朝上的可能性用一个什么样的数表示合适呢？
假如用一个简洁的分数表示就是……（1/2）
那反面朝上的可能性是多少？
3、假如抛10次，你认为正面朝上的次数可能是多少？还可能是多少？假如抛40次呢？
过渡：刚才我们通过探讨，认为抛硬币的方法来确定谁先开球是公允的，下面我们来玩一玩。
4、小组合作：
课件出示温馨提示：
①6人一小组分工合作。其中