文档介绍：推进课程改革的新策略—— 校本教研
19/ 07/ 2010
一、开展校本教研是教师的权利和责任
1、国家实施三级课程管理政策,对学校提出了新的要求:
学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程,还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程。
2、校本教研强调学校是教学研究的基地,这
意味着要把教学研究的重心置于具体的学
校教学情境中,因为教学研究的问题是从
学校教学实践中归纳和汇集的,而不是预
设和推演的,所以要在学校的教学情境中
发现问题、分析问题和解决问题。
3、许多教学问题如果脱离具体的教学实践去
研究——尽管理论上看上去很完美,实际
上是经不起教学实践的检验的。多年来师
范生最感枯燥无味的课程恰恰是教育学和
心理学,这是最有力的证明。因为它和真
实的教学情境有距离,也无法解决具体教
学中的问题。在具体教学情境中出现的问题,
只有任课教师才最有资格去研究它,解决它。
4、校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高
学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托
学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其
基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的
问题开展研究。学校是教学研究的基地,教师是
教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究
的直接目的。
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
二、校本课程开发的基本理念
1、校本教研的理论基点是,学校是真正发生教育的地方,教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。
2、校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念:第一,学校是教学研究的基地;第二,教师是教学研究的主体;第三,促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。
这样就会出现与以往任何时候都很不相同的教学情境。
第一、学校是教学研究的基地
强调教学研究的基地是学校,这意味着教学研究的工作方式将发生很大变化。
校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究,而是基于学校,为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校,基地也在学校。校长是第一责任人,教学一线教师是研究的主体,专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。