文档介绍：1 质疑新式胎教提高出生人口素质的科学性一、对用新式胎教提高出生人口素质的忧虑 21 世纪知识经济的发展使世界各国对人的创造力的培养和智慧潜能的发掘特别关注, 而未来世界的竞争就是人才的竞争的论断又使国际社会加倍重视提高出生人口素质。面对这一现实, 近年来一些人开始不遗余力地从西方引进一种旨在开发胎儿智力潜能,提高出生人口智力素质的新式胎教。据称, 这种胎教是在国外对胎儿最新研究成果基础上建立起来的, 具有不容置疑的科学性。它主要采用同胎儿谈话、教胎儿学乐谱、认字母、做算术等对胎儿直接施教的方法来提高胎儿的智商,使胎儿由愚变慧,出生后个个都是“天才儿”,因此可以称之为“智力胎教”、“直接胎教”或“子教式胎教”。它的倡导者们认为, 实施这种胎教, 可以优化我们民族的素质, 为国家也为家庭培养出智力优秀的下一代, 是提高出生人口素质, 特别是智力素质的有效途径, 应当取得社会的认可和得到长足的发展[1] 。然而功能和效果如此美好的新式胎教, 在它的原产地却未能被推广和为社会所接受, 从提出至今 20 多年来,在西方也只有几个人写了几本关于胎教能提高胎儿智力的体会的小册子, 几个热衷此道的私人医生在其诊所里办了几次“胎儿大学”,实际情况是“言者谆谆,信 2 者寥寥”。但是, 它却园内开花园外香, 在大洋彼岸的中国热了起来, 并正在不断升温, 其触角已经伸到包括教育、生育在内的广大社会领域, 介绍的文籍、磁带陆续出版,“胎儿学校”也应运而生, 更有甚者, 有的地方的年轻夫妇在领取生育证明时, 还被硬性规定要购买胎敦磁带和资料。眼下, 新式胎教提高出生人口素质的奇特功能已被说得神乎其神, 宣传者们介绍说,美国一对夫妇的 4 个女儿接受了智力胎教,结果个个出生后都不同凡响, 智商高达 160 , 全被列入全美 5% 的高智商行列, 成为举世瞩目的“天才儿”[2] ; 中国一男孩实行了胎教,出生后 2 岁就能用英、汉语对话, 4 岁能解初中数学难题, 5 岁就上了大学少年班,智商高达 190[3](P15) 。这种诱惑对许多“望子成龙”、“望女成凤”心切的家庭显然是不可抵挡的, 于是许多青年夫妇如痴如迷, 像虔诚的宗教徒一样, 按其教导每天对着肚子放音乐、颂诗文和与胎儿对活, 以祈求生一个智力超群的孩子。而今, 这股新式胎教之风迎着巨大的社会需求, 可谓已经刮遍了神州大地。然而, 分折表明, 这种神奇的胎教是没有什么科学依据, 甚至是违背胎儿身心发展规律的, 它所施予的智力教育, 由于超越了胎儿的心理发育水平, 根本不可能为胎儿所接受; 相反, 不停地同胎儿对话, 教胎儿学****社会文化知识, 频频地刺激胎儿运动, 则可能会打乱从动物到人类无数万年进化过程中形成的胎儿正常生长发育规律, 破坏胎儿作为自然实体所应有的胎 3 内环境秩序,从而造成难以预料的灾难性的后果。最终,会像当今人类任意破坏自然环境和生态平衡, 导致水旱风沙灾害, 遭到报复一佯, 在出生人口素质上留下我们尚不可觉知的隐患, 贻害整个民族, 这是每个关注自己民族命运的人不可不虑的。比如,现今在学龄儿童中发病率高达 3% ,令医学专家、心理专家都十分棘手的“儿童多动症”,虽然病因至今扑朔迷离, 但医学已经肯定, 它是儿童神经系统在发育中获得的疾病, 对此, 我们是否应联想到它会与胎儿在宫内受到了类似于新式胎教之类的过量的或不当的刺激这一因素有关呢?再比如, 我们是否应对那些关于不当胎教引起胎儿致残的报导进行思考[4] , 因而审慎地对各种胎教的科学性进行区别呢?固然, 我们不应当因害怕自然界的报复简单地臣服于自然规律而在保证胎儿健康生长发育上无所作为, 但这种作为又必须建立在对自然规律充分认识的基础上。新式胎教对胎儿生理、心理发展规律缺乏严谨的科学研究, 甚至连相应的动物实验报告都没有, 只以少数个体经验描述和神奇传闻为依据就将其“理论”和方法四处推行包含着极大危险, 因而是十分令人担忧的。面对现在和未来胎儿的身心发展安全, 换言之, 面对着民族未来人口素质, 我们吁请新式胎教的倡导者和整个社会要慎重行事, 要记取许多因违反自然规律,不尊重科学规律而导致灾难的教训。其实,胎教之说,在我国古已有之,但我国传统的胎 4 教与上述新式胎教不同, 它不主张对胎儿直接施教去干扰胎儿的自然发育程序,而是强调孕妇要注重营养、调适情绪、加强自身修养、预防疾病感染、减少外界环境伤害等以避免间接损害胎儿发育, 这实为一种“母教式胎教”或“间接胎教”。经验和现代科学都证明,传统胎教在剔除封建思想糟粕后, 其主要内容是符合科学规律的。二、新式胎教有悖于胎儿心理发展规律智力胎教要通过对胎儿进行智力教育来提高出生人口素质的第一个依据是国外的研究发现“胎儿已经具有了灵敏的感觉”,“具有令人吃惊的听觉、记忆和理解