文档介绍：除法的竖式教学反思
除法的竖式教学反思1
“除法竖式”这节课的教学充分体现了教学课程标准的新理念。通过课堂的教学实践以及课后的反思总结主要有以下几方面的特点：
1、在视察中探究，感受教学学问。
在课堂教学及学****活动中，学学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听，而是让学生通过视察和比较去发觉它，并从正反两方面去探讨如此规定的理由。最终，我还组织了刚好的，必要的练****使学生透彻地理解并驾驭这种计算方法。
我先出示了例题，并让学生摆一摆并列出算式，在摆的过程中我通过问答的形式将13、4、12、3、1各表示什么使学生清晰的理解，并让学生自己试一试列竖式计算这个除法算式。
在列的过程中有的学生将竖式列成了加法的形式，有的学生列的很精确，让他们将式子呈现在黑板上，通过对比的形式比较出优缺点，知道竖式要清晰地表示出每一步，不这么表示缺步骤。并将每个数表示什么弄清晰。
学生计算有余数除法时，一般会采纳两种不同层次的方法：一是借助直观图或动手操作求得商和余数；二是利用乘法口诀进行试商。试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思索。初步理解并驾驭试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后接着学****除法计算奠定基础。此段教学过程，联系详细的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的阅历，引导学生逐步驾驭试商的思索方法，体现了由详细到抽象、由特别到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思索水平。
除法的竖式教学反思4
《用竖式计算有余数除法》》是学生对有余数的除法已经有了初步的相识，会用小棒摆一摆得出结果，而这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法，驾驭试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点。因此，本节课我注意了以下几点：
一、重视学生已有的学问阅历和学****内容之间的联系。
在学****本节课内容之前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，所以，在学****新学问之前，我支配了2道除法计算题和4题括号里最大能填几的题目，让学生通过列竖式计算，和说一说几乘几最接近几又小于几来，这样既巩固旧知，又为后面的学****做充分的铺垫。
在学****11÷3之后，又刚好利用课件将其与12÷3进行比较，让学生自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式在书写格式和计算方法上的异同，明确各留意点，学会有余数除法的计算方法。
二、重视引导学生在详细情境中理解数学学问。
以往计算教学往往只重视计算技能的`训练，强调速度，使计算教学变得味同嚼蜡，为了变更这一状况，我在教学有余数的除法时，重视学生的情感体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点动身，创设了“分铅笔”和“做嬉戏”的好玩情境，激发学生的学****爱好，调动学生的主动性，让学生在生动好玩的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均分东西时最终剩下的“不够再分”的阅历，来帮助学生理解这个规律是合理的、必定的。
三、在教学中要合理预设学生可能出现的问题，把握生成资源。
计算教学中的练****给学生供应了很大的自主探究的空间，教学中我敢于面对学生学****中出现的各种错误，如在写竖式时学生可能会看到被除数是几，下面就写几；可能会把余数干脆写成0，也可能会由于商试小了导致余数比除数大，因此，我充分利用教学中生成的这些资源，并支配了“小小医生“这一环节，展示各种错误现象，让学生在不同看法的沟通、辩论和分析中相识到错误，在相互帮助中，订正错误，巩固新知。
总之，本节课的教学目标达成，教学效果良好。但是仅通过一节课的学****就能保证每个孩子做到完备是不行能的，接下来的练****就是逐步修整的过程，针对个别孩子要做单独辅导。
除法的竖式教学反思5
计算有余数的除法，要利用乘法口诀求商，要把商和除数相乘，要用被除数减商和除数的乘积。假如把上述的这些计算写成竖式，记忆的负担就被分散，思维难度就会降低。假如用口算进行有余数的除法，那么难度相当大，所以，教材让二年级学生笔算有余数的除法，不要求他们口算出商和余数。
计算有余数除法和计算表内除法一样，都利用乘法口诀求商，但求出有余数除法的商，比计算表内除法难很多，况且，表内除法的商与除法相乘的积刚好等于被除数，而有余数除法的商与除数的乘积小于被除数，因此，在教学时由易到难地先支配表内除法的竖式，再教学有余数除法的笔算。
反思不足之处如下:
1、老师引导大少，放手有些过度。导致后面孩子们出现了许多问题。
2、孩子们说的机会和时间太少。
3、展示孩子们的错题时间太少，没有订正环节。
4、从学生完成的作业来看(许多学生在算式上只写商，没有写余数)，我疏忽了一个细微环节，没有把口算算式与坚式打包成一个整体介绍