文档介绍：高三语文教学反思
高三语文教学反思1
连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题：
1、对语文学科特点相识的偏差
众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工过这一环节，很不应当。X老师讲课时翻译得特别细，始终是她自己译，并无学生活动，也无小组合作什么的，但学生真是跟得特殊好，都拿笔在书上写呀记呀，只要不偷懒，一节课听下来收获特殊大。
一中老师的授课特殊贴近高考，很有针对性。高一备课组在讲散文单元以前先讲了高考散文阅读的一般要求，做了纯正高考题。X老师还在每节课前加入了诗歌鉴赏的内容，在高考中实力级别是E级的，我们的高三学生做起来都会觉得困难。高二备课组也在授课之余做了xxxx年的高考模拟题，而且是形成常规，始终在做。可能有些专家批判这种做法，认为太功利，但说实在话，对于提分来说真的有效。
老师的地位不高，但是影响很大，老师的收入不高，但是责任很大。潜心教书，细心育人，做好每一件简洁平凡的小事，来成就自己的不简洁和不平凡。
高三语文教学反思3
这是其次次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，似乎那时教学用的材料多是领导选择印制的，学生手头没有答案，老师手里有答案，学生没有靠头，只有做，做不对，我们可以再讲，似乎就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，预备结婚，所以没能在教学上付出全力的思索。学生没能吃上我的喜糖，因为他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假期进行，生怕耽搁了正常的教学工作。这样好的老师，哪里找，可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。
这次带高三，状况有许多改变。有手机的学生更多了，对升学有信念的学生更少了。资料有答案，学生反而懒得做。
先说有哪些因素在阻碍老师和学生的成长。萧伯纳曾说：学校并非学****之地，为什么最应当成为学****的好地方的学校，反而不是学****之地呢？
首先，师生没有自主性。
虽然也在提倡分层次作业教学，如何实施？特殊是语文的作业，基础学问部分，如何分层？作文如何分层？无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学****老师布置作业，不行能出现主动的有意义的学****在老师指导之下的自留作业，或许才是出路。
同样，老师的教案和教学设计，也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写困难的教案纸，就是在束缚老师的自主性。
教案和教学设计最好，不定量且形式多样化，比如把教案纸换成比较好的笔记本，老师可以随意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸，几乎没有保留的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和****题册上，特殊是教材更换少，更是可以反复运用。
师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学****有意义的工作和学****才有可能发生。不是肯定发生，因为师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就须要进一步想方法。
其次，教化的根被挖掉了。
什么是教化的根？儒、释、道的传统文化是教化的根。教化成了无根之树，无源之水。现在的教化在给孩子灌输生存竞争和胜利学，激发的是物质享受的欲望。这样的教化怎么可能有真诚和才智？同事之间在竞争，学生之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女，学生只是付钱雇佣了我。
最终，不读书，不集中学****很难有探究性的学****br/> 比如文科类学科，语文、政治、历史、地里，作业应当主要是阅读相关学科的书籍。特殊是在高一、高二阶段，应激励学生大量阅读，养成阅读****惯，而不是做题****惯。学生爱上阅读，会阅读，才能渐渐学会思索，才能渐渐产生探究性学****我们的学生，应集中培育他们在某一个感爱好学科的信念，由自信产生更多的自尊需求，然后以点带面，促进其他学科的学****就像华德福的教化，他们这一段时间集中学****数学，有肯定明显的提高之后，再放下学****别的科目。
七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒！正是该好好总结，对于自己对于学生，我们播种了多少华蜜，收获了多少华蜜，获得了多少成长，提升了多少才智。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长；你可以量化金银财宝，但你无法量化华蜜感；你可以量化学问，但你无法量化才智。这就是教化的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教化的副产品。
这七年的语文教学，我只想问自己：我书读得怎样？我是否培育了爱书、爱读书的学生？
高三语文教学反思4
《滕王阁序》教学反思
从观赏的角度来看，《滕王阁序》是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，学生