文档介绍：高中化学课程培训心得体会
中学化学课程培训心得体会1
新课程培训即将结束，我仔细的听了各位专家对新教材的解读和分析，并结合平常的教学实际，谈谈自己的一点体会：
一、老师的观念应发生变更中学化学新教材学科难度明显下降
学问制度设想如下：中学化学试验考查时间定为高一其次学期末，考查内容为《化学1》和《化学2》必做试验内容；中学化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。云南高考究竟怎么考，到现在专家们也没有一个说法，详细未定。
中学化学课程评价既要促进全体中学学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于中学学生的特性发展。主动提倡评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学****的全过程。老师以激励式的教学评价语言促进学生主动参加以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较干脆的确定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学****要求老师评价语言多样化，能激发学生探究的热忱。现在老师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要赐予激励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤学生自尊心，他们简单接受。 新教材提倡自主、探究、合作式学****但有些学生特殊是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求老师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。也就是说 老师头脑中要有三个阶段的学问，整合核心学问，提高教学时效：清晰学生在初中阶段的学****的内容和程度，知道学****在必修模块中要驾驭的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延长。
从教材的基础化学主干学问来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理学问，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心学问与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干学问之一，不再根据元素自然族来介绍元素化合物学问，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学****和探讨有关的物质，而是从学生已有的生活阅历和将要经验的阅历动身，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”， “从自然走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学学问内容的处理教材将有机化学学问和有机元素化合物的性质和应用等方面的学问内容主要支配在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。
学****探究有关新课程的根本任务、基本理念、教学方式、等等问题。课改所提倡由学生“自主、探究、合作”学****的理念渐渐深化老师心灵，变更着现有的课堂和教学方式。现淺谈自己对中学化学新课程的一些感悟，中学化学课程提倡评价方式的多样化，以促进学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面都得到发展。
教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材提倡的教学基本方法，选取素材创设学****情景、设计学****活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学过程。
多样化活动：试验、探究、沟通探讨、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学****过程中，应综合运用多种学****方式。每种学****方式各有特长和短处，运用得好都会发挥其他学****方式不能代替的特别功效。
学问情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用学问实力，体会学问的价值；落实情感看法与价值观的教学目标。转变教
学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。 另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“沟通与探讨”、“视察与思索”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着非常丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，假如运用得当，既可以变更学生的学****方式，调动学生的学****主动性，又能起到提高学生科学素养、培育学生科学探究实力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的老师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。
我对新课程的几点困惑
1、课时不足与教学容量大的冲突如何解决？虽然我们经过了新课程培训，但是在教学过程中课时不足的问题还是令人担忧。必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也须要肯定的时间。另外教材重视科学探究活动，许多结论在教材中没有干脆写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的学问体系，很可能使不少学生不能适应而