文档介绍：教学设计方案
课 题
《窃读记》
姓 名
王小鑫
学 科
人教版小学语文
学 校
德兴市绕二中心小学
年 级
五年级
教学目的
知识和技能:认识7个生字，会写14个生字。正确读写词语。有感情地朗读课文。
过程和方法人的作业不认真.
写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是敷衍了事，缺乏质量。
教学重难点
学生通过细读品悟，和同学交流可以抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
意图
一、扣题眼，顺势导入
①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到.
②指名读字音、记字形、说“窃"在字典中的所有解释。
学生进展查字典。
学生把查到的解释进展交流.
学生带着问题读课文。
学生可以通过查字典理解“窃”字。
学生可以通过课文内容进一步的理解“窃”字的含义。
③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释适宜呢?先不要急着答复,让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握
①自由读课文。师：读课文后,你会怎么理解“窃读"这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
②指名答。
③再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
④指名答。
学生自由读书,并做批注。
指名答复。
齐读课题
学生质疑
生问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我"是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……
学生可以阅读和做批注的方法理解课文内容.
学生可以在进一步阅读课文后，进展质疑。
学生可以带着问题自己阅读课文，从而理解课文内容。
以“我”为主线,指导学生理解课文。
⑤小结:原来课文记叙了(师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情.
⑥齐读课题。
三、再读题，鼓励质疑
① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
②质疑.
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
④师：古人云：“学贵质疑。"“小疑那么小进,大疑那么大进，不疑那么不进."你们能提出这么多好问题，老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
学生带着问题读课文,从中把理解的句子画下来.
指名答复
指名读有关的句子.
学生说自己的感受.
学生重点说说对于重点字的理解。
指导学生进展朗读。
学生带着问题朗读课文。
通过理解重点词语和指导学生朗读课文进一步理解课文内容。
交给学生朗读的方法.
学生通过理解重点词句，理解课文内容.
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句.
四、品词句,积累内化
①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答