文档介绍：音乐课堂中的教学常规及情感浸透的重要性
“常规是根底，常规是常态，常规中孕育着精彩和非凡"从事音乐教学的十三个岁月中，此句话一直是我牢记心底的教学座右铭。2020年3月的工作调动,完毕了教学第一线工作任务的同时开场了老师进修学校的工作生涯晰、不虚、注意深浅（学生年龄特点）、量要适度（本节课可以完成)。
教学目的怎样设定？通俗的讲要解决三个问题——我要讲什么?我要怎么讲？讲到什么程度？（预设的实际效果怎么样？）（互动）
在过后和音乐老师的沟通联络下，得知她们从中也总结探究出了其中的道理，作为音乐教研员的我深感欣慰。
（3）估测教学难点：
难点指的是有思维障碍,才能障碍，知识障碍，操作障碍的部分，
显性的,比较容易找，这种现象在唱歌教学中经常存在，如学一首歌，视谱，也是学生最容易找的难点；有时教学难点又是隐性的。这种现象在欣赏教学中常见，这是由音乐作品篇幅的大小、难易程度、乃至时代特点决定的，它需要老师很好的挖掘、内化，最后进展梳理，转化为适宜学生才能范围的指标。在确定难点时，从学生实际出发,定得不要过低,也不要过高，过低了，学生会觉得老师太罗嗦,过高了，又可能会在一遍遍练****中受挫，压抑积极性。
（4）教学语言的设计
在这个环节中和学校的音乐老师也谈到过自己的一些感受。
A导入语：力求新颖、生动、精炼,，把导语设计的极其神秘，最后导出要讲的知识后反而让学生绝望,从而影响到了下面的教学内容。
B提问语：，可以说设问的忧和劣能决定一节课的教学和学****效果。同一个问题,这样问可能就是满脸疑团、那样问可能就豁然开朗；这样问可能就一潭死水，那样问可能就一石激起千层浪 。
有些老师的课堂提问事先没有预设，于是就出现了想到哪问到哪的情况，因此，课堂思路极有可能发生混乱。提问要适度，要正确估计学生的学****潜力，使问题接近学生的“最近开展区”问题要有层次，由浅入深。不要提没有价值的问题，有的老师经常会问到“你觉得音乐好听吗？”学生毫无表情的答复“好听”
等等多余的问题。钟启泉说过：对智慧没有挑战的教学是不具有生成性的。
C过渡语:内容之间的衔接要自然、力求不留痕迹。两个不同的环节之间的过度，找到相关联的线索或问题，进展串联D讲析语：力求简洁、明晰，抓住要领。
E评价语：不要过高、过空、！你太棒了！不要常用，常用学生就没感觉了。要切合实际,力求评出积极性、：这个问题老师还没有想到，你却想到了，你真聪明！。。..老师们可以设定各种情境，如对于演唱声音比较好的学生，老师可以和他多交流几句,如你平时很喜欢唱歌吗？声音听起来还是很有根底的,老师觉得再好好练练声音会更好。。.
F完毕语:具有高度的概括才能。总结什么--本节课的内容要领、本节课学生的学****效果、本节课学生的突出表现、提出希望,同时还要学会将内容升华，给学生以提醒和启示
切记牵强、空洞.
记得听过小学二年级一节《每人伸出一只手》音乐课，歌曲演绎的内容是各国儿童手拉手、心连心,祝愿祖国大家园和谐、快乐。老师最后的完毕句说道：同学们，希望你们通过对这首歌曲的学****后，也能感受到歌曲当中小朋友们的心情，让我们共建和谐的家园。老师的本意是在进展情感浸透，可只是单单学****了一首歌曲,还是小学二年级的同学，交给他们“重任”还是太大了吧！我个人认为让他们从身边的同学、朋友做起，大家互敬互爱，是不是更实际更贴切一些。
5．设计教学板书。科学、适用、美观，明晰、还是以突出重点为主。在这一点上音乐老师确实做的要比其他学科的老师少一些,有的老师一节音乐课完毕了,黑板上却一尘不染。
（二)关于上课
上课是教学施行的关键环节。自课程改革后，五花八门的教学方法、手段进入了课堂，让老师们有些疑惑，到底什么样的音乐课是好课？我曾听过国家级的老师(哈市兆麟小学的音乐老师李燕明）的音乐课，听他的课确实是一种享受、,假设让他用我们如今的学生上一节国家级的音乐课，效果是否一样呢？。在这一点上我和学校的音乐老师也讨论过。最后得出一致结论：所谓的好课、好音乐老师，是让学生真正的学到了知识，而不是摆花架子。所以根底训练必不可少,当然不一定是每堂课，关键是为学生养成良好的学****音乐的****惯，为学生更好的理解音乐、享受音乐打根底。
1．常规的训练
（1）歌唱教学
A发声练****br/>发声练****需要持之以恒，老师在掌握纯熟的演唱技巧的同时，要用科学的方法对学生加以指导，而且要准确的掌握青少年变声期的特点，在进展发声练****的同时，注意保护嗓子，杜绝喊歌,培养学生良好的歌唱****惯，声母和韵母口型的转换，声音