文档介绍：琥珀教学反思
琥珀教学反思
琥珀教学反思
时间：2021-11-28 19:41:47 学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配学生自学课文思索：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”比照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生酷爱科学，主动大胆探究科学的爱好，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推想，那么科学家又是怎样推想的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上激励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学支配，力求在本文教学中发展学生的想象和推理实力，培育学生求异、创新精神，激发学生酷爱科学的思想感情。
在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处：
一、发展学生思维，留意培育想象力。这篇课文在内容上是培育学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应当须要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培育想象力。
二、在教学中，利用多种教学方法协助学生学****引导孩子深化地感悟语言、积累语言。
不足之处我认为也有两点须要改进：
一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，老师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必需要四个条件，从而重点更加突出。
二、老师深钻教材是恒久须要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有刚好地引导，因此耽搁了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。
1、提纲导路，整体感知。
首先，我设计了以下几个问题：1、这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，探讨价值，这些都是自不待言的东西，学生不必深读细挖。
2、老师引导，学生探究。
这块琥珀的形成和发觉过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重探讨了松脂的形成，其中其次个条件必需是燥热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“燥热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最终，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？学生爱好盎然，发言热情。
3、总结全文，感情朗读。
针对教材的特点，这篇文章我多次设计了探讨，如学生读完课文后探讨：这篇课文主要讲了什么内容？一些学生不能一下子就看出来，它须要阅读总结，这样就通过小组探讨解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需探讨、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了探讨内容，使学生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔。我认为这样的探讨有价值，它优于个人独立思索。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得栩栩如生；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。
学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳探讨、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细微环节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的