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复****课教学反思
复****课教学反思1
学生之所以感到解浮力部分的题很困难，缘由就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等很多物理概念。所以，在复****这些学问时，老师肯生纷纷提出自己独到的见解、大胆地设想和设计方案。有的学生用弹簧秤测固体重力，再依据公式m=G/g算出固体的质量，用排液法测出固体体积，最终算出固体的密度。有的用弹簧秤测出物重G和物体浸没在水中时弹簧秤的拉力，算出物体体积V，再依据G/g算出物体的质量计算密度。旁边的学生说：你这种方法只适用于密度大于水的物质，若物质的密度小于水的怎么办？然后得意忘形地拿出自己的试验方案。还有的学生提出了利用浮力学问测密度的方法。有几个学生每人设计了六七种方案，学生学****的主动性空前高涨，激发和诱导了学生的创建性。事实说明我们原先对学生实力的担忧完全是多余的，还说明学生隐藏着很大的潜能，而我们老师往往对其估计不足，因而束缚了自己教学改革的手脚，放慢了教学改革的步伐。
利用浮力学问测物质密度的试验学生没有做过，老师也没有演示过，所以有相当的难度。如何让学****程度较差的学生在这堂课上也有所收获，就须要老师实行肯定的策略。老师必需依据教学内容与学生水平及学生之间的差异来创建性地设计教学过程( )，并且依据教学进程中的详细状况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作实力。为了解决这个问题，老师让学****好的学生主动与学****较差的学生结合在一起，使学****较差的学生也能设计出一两个试验方案，培育了这些学生的自信念，使这些学生也享受到了胜利的欢乐。
老师要爱护学生创新的主动性。学生的试验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关切、爱惜学生的角度动身，爱护学生的创建欲。首先要确定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最终完成合格的试验方案。
集体研讨，全面提升创建实力。在学生分组探讨、试验、验证的基础上，适时地组织全班进行集体研讨，针对不同的设计、不同的方案，学生们各抒己见，在探讨和争辩中，老师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确解题逻辑性和规范性，使学生能够驾驭若干个用浮力学问测定固体、液体密度的方法，使全班学生都有所提高。
通过对这堂反映良好的科学课的总结，说明只要我们专心去做，进行创新教化，不断探究教学改革之路，必能谱写教化改革的新篇章，必能开创教化改革的新局面。正如闻名的教化家陶行知先生所说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热忱，便是创建之神所爱住的行宫，就能开创建之花，结创建之果，繁殖创建之森林。”
复****课教学反思2
学生经验了以前的学****已基本驾驭了分式的有关学问，并且获得了学****代数学问的常用方法，感受到代数学****的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会：
一、教学中的发觉
（1）分式的运算错的较多。
分式加减法主要是当分子是多次式时，假如不把分子这个整体用括号括上，简单出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教化学生分子部分不能省略括号。其次，分式概念运算应根据先乘方、再乘除，最终进行加减运算的依次进行计算，有括号先做括号里面的。
（2）分式方程也是错误重灾区
。一是增根定义模糊，对此，我对增根的概念进行深化浅出的阐述，⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；⑵增根能使最简公分母等于0；二是解分式方程的步骤不规范，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来；
（3）列分式方程错误百出。
针对上述问题，我在课堂复****中从基础学问和题型入手，用类比的方法讲解，特殊强调列分式方程解应用题与列整式方程一样，先分析题意，精确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最终进行检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。