文档介绍：高三语文教学反思
高三语文教学反思
高三语文教学反思
时间：2022-05-25 11:35:52 重点，贴合学生的学****本领，这样才能让学生获得实效。
从初中进入中学的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于许多的词、句、篇的所谓“基本学问训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了学生的语本领。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
新编的中学语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素养，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的本领，重视积累感悟，熏陶和培育语感，使学生养成良好的学****语文的****惯。在教学过程中培育学生酷爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康特性，构成健全人格。并且注意培育学生写作好用文及口语交际本领。这就明确地指明中学语文教化指向“人的发展”。所以就要求我们，中学语文教学必需联系生活实际，注意语文实践，本领训练，要以语文学问为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必需围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“本领练”这个核心而绽开，两个基本点就是课内与课外。课内注意于练****课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。所以，更新教化观念，深化课堂教学是提高中学学生语文素养的前提。
其次，须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注意了语语学问的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的相识和实践，完全是处于一种肤浅的相识状态，有时在思想上有所相识，但一到实践中，就缩手缩脚，担忧打破原先的定势模式，引起课堂混乱，不行整理。这样学生根本无法体现自我在学****中的自主性创建性。
要提高中学学生的语文素养，就必需在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学****爱好，让他们在课堂上有自主的学****与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学****的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的进取性，使课堂充溢着活跃的气氛，个个踊跃探讨，进取发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学****状态，不是被动地理解老师传授的学问，而是主动地驾驭和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要驾驭了科学的有效的学****方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学****方式，是提高中学学生学****的主要途径。
高三语文教学反思2
在中学教学过程中，语文学科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英语在中学中的比例，增大语文的分值。”这样就使得越来越多的人关注中学语文教学的质量和效果，并加大了学生对语文学科的重视程度。这也促使我们语文老师要更加努力、更加专心地实施语文教学，运用科学的、现代化的教学理论来指导自己的教学活动。特殊是升入高三之后，我们语文老师应当如何引导和帮助学生顺当复****整个中学的语文学问，提高学生复****的效率和质量，成为了我们老师亟待解决的问题。
在以往高三复****中过程中，我们语文老师总是有条不紊地将中学课本中的学问点进行分类，然后逐一进行复****随后在浩如海洋的****题中找寻或是选择一些****题组织学生一套又一套的进行练****学生做老师批改，学生再做老师再批，这样反复重复的复****定式，消耗了学生多有的爱好和动力，最终不但不能取得优异的复****效果，甚至会起到反作用。为此，我在任教高三语文教学的过程中，始终在努力找寻一种切实可行的复****方式，争取能够探究出科学有效的语文复****体系，能够让学生在语文复****的过程中用较少机械性的训练次数收获更高的复****效率。经过多年的探究和总结，我深刻地感受到，高三语文复****的灵魂在于语文老师的组织和管理。准确来说是语文老师在组织学生复****的过程中要重视引导学生驾驭科学的复****方法，而