文档介绍：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》教学反思1
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情改变过程和父亲的神情改变为线索绽开。文章教化学生要做一个诚恳守信的人。在教学中，我把课文学****的重点放在3——9自然段，体会父亲在吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。但是中间许多地方学生思索的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，其次，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思索得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。
整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的主动性来，主动参加探讨的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热忱，归结缘由，是自己的课堂调控实力不够强，还有一种可能就是我自己的心情还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能依据老师的提问来回答问题，也使学生在学****这节课显得很被动，学生的思维没有得到充分的展示。
另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特殊是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有根据肯定的规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。
不过，我想发觉问题是解决问题的前提，只有能发觉问题，才能谈解决问题，希望能在以后的教学中自己能多思索一点，多钻研一点。
《中彩那天》教学反思3
《中彩那天》是人教社新课程试验教科书四年级下册其次单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲修车技术精湛的父亲买*票时帮库伯也捎了一张，结果帮库伯捎的那一张彩票中了一辆奔驰汽车，经过激烈的思想斗争，最终父亲在无人知情的状况下，拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文通过这一事务，想让读者懂得：诚信是人的精神财宝，它比物质财宝更为宝贵。
为了内化感情，让诚信的种子在学生心灵中生根、发芽。课结束前，我设计了两个小练笔：
1、库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时会有怎样的表现呢？（课文后面配的小练笔）
2、当库伯知道了这事的前因后果后，假如他打电话给父亲，他会说些什么呢？
孩子们动笔练****时，我进行巡察了解。让我没想到的是，孩子们要么迟迟下不了笔，要么写出来的话都是喊口号、贴标签似的，一模一样，毫无特性而言。看到这种状况后，我立刻意识到：确定是我的问题设计出了问题。这种问题设计完全是一种假设状态下的“虚拟练笔”，没有和学生的实际生活打通联系。学生在写话练****时心理状态完全处在一种“局外人”的角色上。怎样让他们写出特性化的理解、感悟呢？我灵机一动，当场把小练笔的题目改为：
假如你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去修理，你会向你父母举荐谁呢？说说你举荐的理由。
题目一改，学生写话练****的主动性一下子得到了充分调动。几乎全班同学都向自己的父母举荐了课文中的主子公——父亲。他们在举荐理由中不仅详细化了“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力。”。而且对“父亲”的诚信品质也做了特性化的描述。听者他们练笔以后的精彩沟通，我快乐地笑了。这笑不仅是对孩子们写话水平的确定，更是一种“灵感”出现的胜利感、华蜜感。
反思：
教学中，学生所反映出的问题往往都能在老师那里找到缘由。这个教学小片断充分说明白这一点。在课即将结束时，我自认为支配这样两个小练笔，学生应当是有话可说，有话可写的。可实际状况却出乎我的预料。反思我原先设计的小练笔题目，学生被我放在替别人说话的的角色上。这样的写话练****不行能引起学生的共鸣，不行能唤醒学生的生活体验。当我把小练笔的题目改成“假如你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去修理，你会向你父母举荐谁呢？说说你举荐的理由。”学生的角色回来到第一人称“我”的身份。看似简洁的角色转换，其实，这里面正暗合了语文课程标准提出的“语文课程要加强与生活的联系”要求。回来生活，让课堂与生活紧密相连，我们只有把学问的引入和应用与学生的生活实际相联系。课堂才能焕发生命活力。
因此，我认为学生在学****中出现的问题往往都能在老师那里找到答案。我们千万不能一味地埋怨我们的学生，要刚好地谛视自己的教学设计。
《中彩那天》教学反思4
《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚恳，将信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生仅从文本上理解，还是简单的。但要教化孩子们做一个讲诚信的人，我想并不应当仅仅满意于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，再通过搜集与处理信任息、表达与沟通等活动，经验