文档介绍:《凡卡》教学反思
《凡卡》教学反思1
一、沟通背景为学文奠定基础
《凡卡》一文,作者契诃夫写于1886年,当时正是沙皇统治最黑暗的时期,作者所写的时代和学生有肯定的距离,在理解上有肯定的难度,所以在开课时通过学生之间和师生之间阅读时,有学生提问,为了不打断学生对课文内容的体会,课堂上我没有说明。想特地利用一节课的时间,再让学生读一读课文,说说后来发生的故事。然后把一些问题放在最终解决。也便于学生自己发觉问题以后,今日回家通过查资料等方式先自己解决。
问题1、文中凡卡为什么有两个不同的名字?
问题2、文中10、11自然段,只有前引号,怎么没有后引号?
第一个问题,凡卡有两个名字是因为:俄罗斯人的姓名书写时,名在前,姓在后,中间用间隔符号隔开。“凡卡”是名,“茹科夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的爱称,相当于我国小孩名字前加个“阿”字或者“小”字,叫成“阿—”或“小—”。这种爱称一般只限于在亲人或者亲戚之间运用,故凡卡在给爷爷写信的末尾署名为“伊凡?茹科夫”。
其次个问题,是因为10、11、12这几个自然段连续引用凡卡写的信,所以第11、12自然段只有前引号,没有后引号。要告知学生,这是在连续运用引号的段落时,中间的段落只用前引号,后引号可以省略。
《凡卡》教学反思3
第一课时
教学目标:
1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。
2、初读课文,了解课文主要内容
3、学****凡卡写信的内容,了解凡卡凄惨的学徒生活,体会他极度苦痛的心情。
教学重难点:理解凡卡写的信的内容,通过课文中所描写的凡卡凄惨的学徒生活体会他极度苦痛的心情。
教学过程:
一、导入新课,简介背景
1、揭示课题:同学们,学完了安徒生闻名的童话《卖火柴的小女孩》,今日我们再来学****一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
2、补充资料,了解背景:
这篇课文的作者是俄国闻名作家契诃夫。出示资料,默读思索:从这份资料中,你知道了什么?
出示课件:
契诃夫和他的作品简介
契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪闻名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年,反映了沙皇时代多数破产的农夫被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,过着苦难的生活,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也怜悯小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。
二、整体感知,理清脉络
1、检查预****br/> 1)指名读生字新词,要读准字音。
2)读准人名,并明确人物的身份。(先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色)
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小说的主子公。
阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁玛卡里奇:凡卡的爷爷。
日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:牧主。
艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
3)沟通:课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的 ?
(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛,,写信,寄信三个部分.)
三、感受凡卡凄惨的学徒生活
1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的(、15自然段)。快速默读这几个自然段,想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活,能用文中的一句话概括吗?(我的生活没有希望了,连狗都不如!)
2、“希望”什么意思?请同学们想一想,爷爷把凡卡送到城里当学徒,原本有什么希望?(学生发挥想象)
3、是啊,凡卡带着美妙的愿望来到城里,可是现在不仅生活变得没有希望,而且生活的连狗都不如?请同学们再读读凡卡写的信,找一找缘由。
4.结合词句,汇报沟通。
课件出示:
昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我整理一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。店员们戏弄我,他们打发我上酒店去打酒。吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮……
有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好简单才醒过来。
挨打、挨饿、挨困,读这些文字,我们得