文档介绍：《咕咚》说课稿
《咕咚》说课稿1
一、说教材
《咕咚来了》是北京市义务教化课程改革试验教材第三册其次单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许 多小动物跟着跑，最终大象挡住他们，弄明白了事板书“热”字从甲骨文到楷体的演化过程，让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课 学过汉字的演化。假如猜不到，我就把字写出来，给学生讲 “热”字的演化，点出是象形字。之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。假如说 出“四点底”，顺势学****这个新偏旁，并告知他们“四点底”的字一般和“火”有关系。假如没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课 外延长。下一步是让学生扩词：“热有个特别好的挚友，它俩常一起运用”。
假如学生说到“喧闹”这个词就起先学****闹”。说不到这个词我说出来，接着用“汉字溯源法”学“闹”字。板画“闹”的古字，问学生从古字中看出什 么？引导理解会意字，并说“闹”的本义是“声音大而嘈杂喧扰”，再给闹组词。然后说识记方法和带“门字框的字”，这样可以以一字带一类字。儿童网站
在学****了“热、闹”的音形义后，学****运用“喧闹”说一句话。幻灯打出带“喧闹”一词的句子，引导在语境中理解“喧闹”的意思。我用语言 描述大森林的宁静后说：“咕咚一声后，森林里还会这么宁静吗？”学生确定回答不会，我追问为什么后说出“这就叫喧闹”。然后引导读句子，读出“咕咚来了” 以后，森林里的喧闹场面。接着引导学生用“喧闹”说句子。假如学生说出的句子单一，我则引导学生采纳不同句式、从不同角度、内容的不同方面说，尽量把句子 说详细。
识、记、用后，指导“热、闹”的书写。首先引导学生视察两字在田格里的位置。
接着，我范写，边写边提示“四点底”四个点的不同 。然后学生描红仿写，我巡察指导，提示写字姿态。最终利用大屏幕展示写得好的字。
其次、学****逃、跑”两字。
学“逃”时，打出它所在的句子，引导学生结合上文说说动物们为什么逃，再结合生活实际说什么状况下要逃。此时再指导读出“逃”的语气。然后让学生识记、扩词。
学“跑”是采纳猜动作识字。
小结：“逃、跑常常一起运用，危急来了谁不用劲跑呢？”。
然后指导书写“逃、跑”。提示“逃”这类左下包右上的字的笔顺规则。
第三、自学“哈”、“吓”。先让学生独立识记这两个字，学生应当会用“换一换”“加一加”等方法。然后让学生自己视察书写，展示评价。
第四环节通读全文 设置悬念。
在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里特别喧闹，可是最终大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告知我们什么呢？咱们下节课再学****br/>
至此教学任务完成。
识字教学让我高兴让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”感谢！
《咕咚》说课稿2
小学语文S版其次册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、；依据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理；一．学问与实力目标：；，会写 8个字；、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表；，知道“咕咚”原委是怎么回事；：； 与学****的主动性，培育低年级学生；，让学生分组表演，
小学语文S版其次册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑， 其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告知大家：听到或遇到任何事 情，肯定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。
依据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。
一．学问与实力目标：
，会写8个字。学****、“?”两个新部首。
、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
，知道“咕咚”原委是怎么回事。
：
，培育低年级学生的朗读实力和口头表达实力。
，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三．情感看法与价值观目标：
教化学生凡事要讲依据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
依据这三个维度的