文档介绍：《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计1
一、教学目的：
1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精致、改变多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和 其次课时
一、课文总结
1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品尝。
③质疑。有怀疑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2、提问任务一
全班沟通后明确：
文章自始至终紧扣一个“绿”字，恋绿（择绿、赏绿）――囚绿――释绿――思绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？
每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最终，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经验和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。
3、阅读全文时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读好好品尝一下。
个别读（说明理由）、散读、全读。
4、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思索两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。
①作者笔下的绿有怎样的特点呢？
②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思索呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。）
学生自读、思索、圈划、批注。
四人小组沟通。
全班沟通（每组推选一名代表），深化感悟。
在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。
蓬勃
绿 向阳
固执
从作者的体验思索中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：
学生小结：因为绿蓬勃向上，充溢朝气；因为绿恒久向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
这就是本文的主旨吗？
学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。
5、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思索联想一下。）
全班沟通中明确，形成板书
生命、希望
象征 憧憬光明、自由
坚贞不屈的抗敌精神
6、小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平安静的象征，给人以生命活力的感召力气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）
这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色调美；心理上使人愉悦，安静。这就是一般人都喜爱绿，爱绿的缘由。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更给予绿以时代须要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年头，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。
文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有显明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有显明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学****借鉴。
7、我们从品尝关键句入手，读懂了这篇美丽的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品尝凝合作者感情体验，理情思索的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思索，绽开联想，联系相像点，明确象征意义。
当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝合自己感情体验与理性思索的语句，使文章脉胳清晰，更深刻感人。
二、布置作业 ：
课文《囚绿记》在表现手法上有很多可供我们鉴赏学****的地方。如：
①文章的结构清楚，简繁得当，各尽其妙。
②借物抒情，托物寄意的象征手法。
③善用拟人、比方的修辞手法。
④文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。
《囚绿记》教学设计2
一、导入
干脆导入，老师书写课题作者，强调“蠡”的书写，简洁介绍一下作者。
二、同学们预****过课文了，你觉得文章以“囚绿记”为题，好不好？为什么？
事先布置预****了解学生的回答，进行预设：
①分析回答问题，要求学生依据文章内容，尽量选择文中的词语来概括。（活动一）
文章