文档介绍：《山中访友》说课稿
《山中访友》说课稿1
说教材：
《山中访友》是人民教化出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇妙，富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的酷爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美妙可亲的，我们应当爱护她，爱惜她，生活在自然怀抱里的我们，假如以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好挚友，我们将从她那儿得到无尽的财宝与宝藏。加强学生的环境爱护意识。
三、想象、感悟、表达。
1、合作探究，积累感悟。
学生以小组为单位找出美丽的段落或句子，相互朗读，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延长。
放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只翱翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个奇妙的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）
五、总结
大自然是美妙的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着欢乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应当要关切她、爱惜她，她也会
关切我们、庇护我们，因为我们是挚友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。
六、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生活中又多了一个好挚友，以“我有一个挚友”为题，向大介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以她为挚友的缘由。
《山中访友》说课稿2
一、说教材
《山中访友》人教版是七年级上册第三单元的一篇散文，作者以第一人称叙述了的进山观景的所见所闻，《山中访友》是一篇构思新颖，富有想象力的文章，文章是一篇呈现大自然美景的散文，本课的特别之处就在于作者以他独特的视角，采纳联想和想象，给予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让全部的景物都活跃了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，作者以第一人称进行叙述，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。
二、说学情
七年阶段的学生已经具有独立的识字实力，快速阅读课文的实力，能用一般话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中能够了解文章的表达依次，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，而依据本课课时的支配支配，学生已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的结构有了初步的相识，在这节课当中，主要的目的是让学生通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最终体会文章所要表达的情感。
三、说教学目标
学问与技能目标：通过阅读，分析文章的语言特点，学****拟人的写作手法。
过程与方法目标：通过小组合作和老师引导，探讨和总结出作者对这些老挚友的采纳的拟人状物的表达手法。
情感看法与价值观目标：通过以上的分析体会作者酷爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点
重点：发觉文章中对景物拟人化的描写特点
难点：驾驭及运用拟人化的写作手法。
我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发觉文章中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步驾驭拟人手法的运用
五、教学方法：
引导法、小组探讨法等
六、教学设计
(一)导入
1、运用温故知新的方式，引导学生复****上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章讲解并描述的是作者进山观景的一个过程，但是作者用很有特点的文字描写了这么一个过程，为什么?)。
设计意图：前后学问内容的复****有助于学生驾驭已学学问，达到温故而知新的效果，启发式的提问让学生集中留意力，进入今日的课堂内容。
(二)、整体感知
1、通过有感情的朗读课文当中的第三——倒数其次自然段，勾画出作者遇到的景物和描写景物的关键词。
2、通过板书让同学们走上黑板进行排列。
设计意图：这一部分大部分内容是让同学们自己去通过阅读来探究，通过谈话法引导学生有感情的朗读课文可以使他们自己发觉文章段落的特点——大量拟人化的描写手法。
(三)、深化研读
结合整体感知的学问提问学生：
1、作者为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织学生进行3分钟探讨，探讨结束后，提问学生起来回答
2、引出作者运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进行具体讲解。
3、让同学们在课堂上进行拟人状物的练****br/> 设计意图：通过提问引发学生思索，体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同，进而体会作者索要表达的情感，深化浅出的