文档介绍：《岳阳楼记》语文教学反思
《岳阳楼记》语文教学反思1
我今日在上完《岳阳楼记》这篇课文之后，感觉得教学效果还可以，为此，把自己的教学反思写出来，谈几点自己的相识和思索，与大家一起共享。
一、我运用了“组合”学****法，注意各种形式“前人之述备矣”止住写景。“然则”一词使文章由景转入到写一般“迁客骚人”的“览物之情”。
而文章三、四两段就紧承上文写了“迁客骚人”的两种“览物之情”。第三段先写“悲景悲情”。“若夫”一语起先，极尽全力铺陈渲染“悲”的气氛。yin雨、阴风、浊浪一片阴晦。此种天气“日星隐耀，山岳潜形”洞庭湖上是“商旅不行，樯倾楫摧”由物及人，又从视觉写到听觉，“薄暮冥冥，虎啸猿啼”。此情此景，又怎么会不令“去国怀乡”之人顿生哀痛之情呢？由“悲景”自然引出“迁客骚人”的“悲情”，连接紧密，过渡自然。第四段起先的“至若”与上文“若夫”遥相呼应。用“景明”、“一碧万顷”的湖水、自由翱翔的沙鸥、闲适游弋的锦鳞、郁郁青青的芷和兰，勾画出明快、祥和的画卷。至此作者并不尽兴，又从阳光明媚的白天转移到星汉绚丽的夜晚。“而或”一词相连，“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……”此时此刻，“心旷神怡，宠辱偕忘”也是情理之中。这两段写景一明一暗，写情一悲一喜，情景交融，为下文的争论奠定了基础。
第五段起先写“古仁人之心”与上文“迁客骚人”之情相互对比，指出“古仁人之心”的内涵“不以物喜，不以己悲”。之后探讨其缘由“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”最终以此来表明自己心志并劝慰友人。卒章显志。由此可见，前文叙事、写景、抒情皆为此争论。只要抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这关键性的语句，就有助于快速记忆。
许多的课文我们都能找到它的主旨句，假如能够以此去理解文章脉络。就能很简单把握作者的思路，达到快速背诵课文的目的。
《岳阳楼记》语文教学反思4
《岳阳楼记》是杰作。它寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们仔细学****同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们细致玩味，仔细借鉴。但作者范仲淹的立场、观点和方法终归离不开封建社会的宰相加状元，他所向往的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封建社会的“国与君”的统一—所谓“忠”。
教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的主动面和消极面，来培育学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应依据状况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不开思想。假如轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，明显是不妥的。
在实施教学中，详细可结合时代背景，在阐述清主动面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现实中的困难？我们对困难实行什么样的看法？在此基础上，再引导学生理解：“则忧其君”的“君”含义是什么？君与国是什么关系？“君”与“民”是什么关系？封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应？由此引导学生对其消极面进行反思。
其中关于范仲淹的文，没有直说他的不朽名篇《岳阳楼记》，而是只说其 ' 两字关情 '—— 将一篇三百六十多字的闻名文章归结为两个字，而这两个字之所以要紧，只因一个情。这也是自古以来人们普遍认同的观点。这两字，当然就是 ' 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ' 中的忧乐