文档介绍：《春夏秋冬》教学设计
《春夏秋冬》教学设计1
教学目标：
了解四季的改变与地球的公转有关。 。
教学重点：
通过阳光直射与斜射的对比试验，视察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。
相”）雨字头
降（“阝”“夅”）双耳旁
3、小结讲解：同学们找得真精确！是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字；“降”字的“双耳旁”像两座山坡；“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关；“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。
4、PPT出示，齐读一遍。
“霜”字——“雨”，雨字头
“降”字——“阝”，双耳旁
5、小结：今日我们又交了两个偏旁新挚友：雨字头和双耳旁。这些偏旁挚友作用可大了，他们表示肯定范围的意义，可以帮助我们相识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
二、会认读的字认字的评价。
1、同桌打乱字卡依次相互检查订正。
2、嬉戏认字。（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）
三、写字指导
（一）字形教学
1、PPT示会写的字，读一遍。
2、同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区分字形细部，知记字形。）
（二）指导书写
1、依据结构给这些会写的字分类。独体字：入、飞；上下结构：春、冬、雪、花；半包围结构：风。
2、指导“入”“飞”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿态和握笔姿态。以下相同，不再重复。）
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）视察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。
（3）范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。
3、指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。
（1）分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别视察，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画。
（2）分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要伸展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里；“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。
4、指导“风”的书写。
（1）视察并说说“风”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。
（2）范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩；“？”的其次笔是长点，整个要藏在里面。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。
四、会写字书写练习
五、总结
（学习状况和学问实力点）
《春夏秋冬》教学设计3
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着"四季"这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在"趣味"的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前打算
1．生字卡片，制作多媒体课件。(老师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时支配
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？
2．出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学生字
1．出示课文中的四季图。相识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。
(2)依据沟通出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)