文档介绍：《画线》教学反思
《画线》教学反思1
在教学时，首先出示老师画的一幅漂亮的家园，学生自由评价，由此引出直线工具和曲线工具，从而激发学生的求知欲。协作教材内容，通过实物图形描述让同学们自己去摸索绘画所须要的工具，从而使学生主动去相识一《画线》教学反思
《画线》教学反思1
在教学时，首先出示老师画的一幅漂亮的家园，学生自由评价，由此引出直线工具和曲线工具，从而激发学生的求知欲。协作教材内容，通过实物图形描述让同学们自己去摸索绘画所须要的工具，从而使学生主动去相识一些电脑绘画中的基本操作工具。找到了这些绘画的工具，学生就会很有爱好地去尝试这些绘画工具。通过观赏《漂亮的家园》画，让学生产生作画的愿望。在作画的过程中也让学生先从最基本的起先，首先从最简洁的地平线起先，学生一步步地进入教学过程中，表现出了极大的爱好。不会因为太多的困难而中途放弃。
在教学过程中，采纳“主动探究式”的学****形式，学生通过自学、互学、探讨的学****方式，变师生单向沟通为同学之间的多向沟通，让学生在智力上相互激荡，情感上相互感染，操作上相互合作，评价上相互检查。学生在运用直线和曲线工具的过程中，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步驾驭画线工具的运用方法，探究漂亮的家园创作。学生自学后汇报学****成果，实行操作演示的`方式，使学生有表现的机会。在学生主动探究的基础上，学以至用，在操作中引导学生学会用曲线工具画小花、风铃等，培育学生的绘图实力。学生通过自学、互学驾驭了直线、曲线工具的运用方法和操作中应留意的问题，培育了学生的自主探究实力和合作实力。通过课堂操作提高了学生的绘图实力，培育了学生的审美情趣和创新精神。
《画线》教学反思2
作者／来源：高区试验小学 苗潇文
《画线段图解决问题》一节的数学学问基础是：倍的学问、求比一个数多（少）几的数是多少；数学策略基础是：学生经验了完整的用纸条图表述题意的过程。在这样的基础上，通过数据的增大，产生了画线段图解决问题的必要性，从而让学生经验“画图整理信息和问题——分析数量关系——列式解答”的完整过程，驾驭新的解决问题的策略。
整个教学过程我分为复****导入减缓教学难点、小组合作自主探究、方法多样化优化体验、巩固应用拓展延长四大环节。教学时我力求通过有价值的数学活动设计，激发学生的学****爱好，留给学生足够的探究空间和时间，以便于学生借助已有的学问阅历，自主探究获得新知，积累数学阅历，感悟数学思想方法，发展推理实力。
首先，以多样的活动形式促学生学****爱好提高。
本节课教学中从导入起先，我先后设计了个人小竞赛、独立探讨、小组合作、学****展示等活动环节，各种活动形式将趣味、挑战、合作融为一体，从课堂表现来看，孩子精力集中，学****爱好得到很好地激发。
其次，以旧的学问阅历促学****资源生成
在此之前，学生对于画直观图、用纸条图表述题意的数学策略已经有全面完整的体验，所以在教学时利用学生的已有阅历启动通过复****旧知减缓本节课教学重点的份量，分散突破教学重点。
第三，以有效活动促学生思想方法的感悟与形成。
借助已有的学问阅历，自主探究获得新知，积累数学阅历，感悟数学思想方法，发展推理实力是本节课的数学思索目标。课堂上我通过设计不同内容、不同范围的活动，引导学生通过数学活动，积累数学阅历，感悟数学思想方