文档介绍：教学有法，教无定法
听吴豪老师《认识方程》的有感
2014年1月3日我有幸参加在巢湖市城北小学举办的 “大篷车”送教下乡活动，我认真聆听了吴豪老师和陈罡老师的课，分别是《认识方程》和《解决问题的策略---交换》，其中吴老师的《认识方教学有法，教无定法
听吴豪老师《认识方程》的有感
2014年1月3日我有幸参加在巢湖市城北小学举办的 “大篷车”送教下乡活动，我认真聆听了吴豪老师和陈罡老师的课，分别是《认识方程》和《解决问题的策略---交换》，其中吴老师的《认识方程》给我留下了深化的印象，听完之后，感觉自己受益颇多.
方程在小学数学教学中，从算术式到等式的过渡，对于学生来说是认识上的一个飞跃。
吴老师首先借助现有的环境引出老师和学生的总数，并得出算式90+50=140，引发了孩子们写算式的兴趣，再通过我们非常熟悉的天平写出各种不同的算式，30+20=50，50〈100,50+x>200,50+x=200……整个过程都是孩子们自己在写算式，得算式…….学生只有在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中,才能经历将现实问题抽象成式和方程的过程，才能积累将现实问题数学化的经历，才能感受方程的思想方法及价值，！未知数、等式……这些都是孩子们的成果，也为方程的解读打下了坚决的根底。
其次比较有特色的就是吴老师用肢体语言表示平衡和不平衡，然后告诉学生每人心里都有一个天平。通过天平让学生理解到了等式和不等式的关系式,然后通过分类明白了哪些是方程，
哪些不是方程，方程和等式有着怎样的关系。,照顾课堂上没有注意听讲的学生，不断吸引学生的注意力，让全体学生都能跟上集体的步伐,在充分的交流和展示活动中，学生快快乐乐、真真实实地构建知识的模型。
最后吴老师利用不同形式,层层递进的****题，让孩子们找方程，列方程，继而利用方程来解决生活中的问题。课的最后，吴老师要求师生共同回头看，回忆反思，利用“最初的方程"
7+（）=16，□—8=5……这一小小的展示，，方程就是讲故事,让学生在身边寻找方程当做孩子的课后作业，把抽象方程和生活现实联