文档介绍：《草原》的教学反思
《草原》的教学反思1
这节课我注意情景的创设，首先让学生在《草原就是我的家》的乐曲声中学生做“骑马”的律动进教室，既把学生带入到歌曲背景中，又让学生熟识了歌曲旋律。之后的练声曲和节奏练****也都以草原为主线绽开，引发深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。
四、指导写字。
处 打 动 牧
《草原的早晨》教学反思
《草原的早晨》这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片旺盛兴盛的新气象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：
一、在导入课文时，激发动机——入情
由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但是对于草原确是生疏的。因此课的一起先，我即请孩子们听着美丽的歌声，观赏草原的画面。孩子们被美丽的歌声和漂亮的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。
二、在感受课文的描写中——动情
如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。
在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。
三、在表情朗读中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……
学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。《漂亮的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂浮……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅漂亮的图画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松开心。
《草原》的教学反思3
谈到语文课的“八字宪法”——听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以留意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际动身，尽量地加强基础学问和基本技能的训练。
教学本课，我留意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民们的勤劳快乐，取得了教好的教学效果。
一、抓基础。
一年级的孩子，我留意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文其次段
“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。”
我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读其次句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。）
别以为这是多么简洁的问题。对于一年级的小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简洁。就说第一句吧，第一个孩子回答：“讲的是草原。”再读，其次个孩子回答：“讲的是圈门。”再读，第三个孩子回答：“讲的是羊儿。”多么不简单！要是没有常常性的这样的训练，孩子们是不简单懂得句子的意思的，当然将来也就不行能较好地读懂段落，理解篇章。
二、品字词。
师：“一只只”是几只？
生：有几只。
生：有好多只。
生：或许有几百只，上千只。
师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”，你知道了什么？
生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。
生：羊儿跑得很快。
生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。
抓住“一只只”“涌”体会羊儿许多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向”感受羊儿迫不及