文档介绍：《蜀相》教学反思
《蜀相》教学反思1
本节课选自人教版中学语文选修教材《中国古代诗歌散文观赏》第一单元“自主赏析”板块中。比较必修教材和选修教材课后习题的设置，可以看出必修教学的落实点在诗歌的内容理解和情感的把握上，而选修教学的落实诗句大意、表达的观点、看法、主见，抒发的情感）；分析诗歌中的`形象（主要是托物言志的咏物诗）；分析诗歌的艺术特色（包括语言特色和表达技巧）。但是每首诗都有其独有的特点，或者是语言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表达技巧。不理解诗歌，干脆进入意象、思想情感、表达技巧的鉴赏与评价是不行能的事情。离开了整体，只观赏局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚为肤浅，不能从深层次去思索，也就会失去诗歌作为艺术珍品的精彩。这让我想到辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中闻名的一句“七八个星天外，两三点雨山前”，它是“天外七八个星，山前两三点雨”的倒装句式，假如我们在观赏时只看到了句式的新奇和奇妙，只体会到作者细腻的视察和描写，这是不够的，这两句诗事实上是写出一个夜行人面对夜色和疏雨而感到着急、迫切的心情，急于赶路而又不断地看天色:天什么时候亮呀？雨什么时候停啊？不从整体上去把握、去体会，就很难领会到这一步。
二、积累文化习俗，留意知人论世。
诗歌的阅读还要留意知人论世，要了解诗创作的背景，诗人的思想和经验，相关历史人物和事务，找到与现实的结合点。这都是解读的必要的前提条件。《念奴娇·赤壁怀古》中涉及到的历史人物有周瑜、小乔，时间为三国，事务是赤壁之战。假如我们不了解相关的背景材料，就不能理解周瑜得志的缘由，以及诗人的艳羡之情和不得志的惆怅。同时假如我们不了解诗人一生吸取了三种在我国历史上有重要影响的思想的精华（诗人尚儒而不迂执，参禅而不腻佛，好道而不消极），我们也不能理解诗人虽遭种种困难打击，却仍旧保持乐观旷达的胸襟气度。所以诗歌鉴赏，要积累文化常的学习过程中渐渐获得。
三、以点带面，领会诗歌意境
前面提到，诗歌鉴赏要从整体动身，但是在考试中古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注意抓点带面。杜甫的《蜀相》：
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
诗歌其次联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，景本是乐景，但是一个“自”字，一个“空”字，却表现出了一种荒芜与凄凉，与接下来表现诸葛亮空有一身才能，却出师未捷，最终不能实现自己的理想吻合，表达了诗人无限的叹息与哀婉之情。这两个字也正是这两句的“诗眼”，它集中体现了这首诗的意境。我们可以通过对诗眼的分析来把握整首诗。
《蜀相》教学反思3
《蜀相》是人教版全日制一般高级中学语文选修部分《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元第三课。这个单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中意蕴美和情感美。本单元主要通过“以意逆志、知人论世”的方式了解是个内容，提取作者的意旨、作者的情感。
《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上有写景和用典评论两部分组成。本课总体上完成了事先预设的教学目标，引导学生合作沟通，使得学生能参加其中，学生学为主体，老师教为协助，省时省力，高效。
“以意逆志、知人论世”是鉴赏《蜀相》的重要方法。课前我让学生借助教辅书籍查阅有关杜甫的资料。在课堂上我用多媒体又简洁介绍了杜甫的生平，这些对课堂上鉴赏探究起了很好的协助作用。但在教学中发觉学生对“人”“世”的积累还比较欠缺，还需老师平常引导学生在这方面的学问积累。
读，是学习鉴赏诗歌的有效性教学方法。《蜀相》这首诗歌篇幅比较短，更有利于采纳读这种有效性教学方法。在方式上，采纳了多种朗读方式，并结合诗歌的内容和诗人表达的情感老师加以点拨指导，从而读出了诗歌的节奏韵律、基调情感。读，加深了学生对诗歌内容和情感的理解，同时也达到了背诵的教学要求。
《蜀相》是一篇感情深厚的作品，鉴赏这首诗歌就要以情感来打动学生，作为课堂教学活动组织者的老师就肯定要用自己的激情渲染氛围，调动学生的学习热忱。通过对诗歌细致深刻的探究，使学生进入诗人的感情世界，与诗人产生情感上的共鸣。在这方面在以后的教学工作中还需改进。
在教学方法上，多媒体的运用有利于提高课堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已经把教学过程步骤化、详细化，没有能够给学生留出足够的时间绽开探讨，学生在学习中缺少思维上的交锋。同时多媒体的运用由于限制了整个教学过程，从而也限制了学生的创建力，学生只是根据老师的预设规程性地赏析文本，致使课堂的生成性有所缺少。在以后的教学中教学方式和教学过程不能依靠多媒体这种教学手段。
在新课程的教学理念