文档介绍：《角的分类》教学反思
《角的分类》教学反思1
《角的分类》是小学数学第七册的教材内容。它的学问基础是角的相识与量角器的运用，新旧学问的发生点是对角分类的初步阅历。本节课教学内容有两项：1、直角、平角、锐角、钝角与周角等概念及它们之间组织学生探讨：平角就是一条直线对不对?引导学生明确：当角两条边在一条直线上时，我们就说这是一个平角，顺便再用学具演示一遍，加深印象。周角的相识也是如此，关键是相识几种角之间的关系。学生沟通后知道1周角或1平角等于几个直角等。画角是在学生会用量角器量一个角的大小的基础上学****的，为此我先让学生用活动角摆出特定度数的角，大部分学生能摆出特定的角，所以我通过试错的方式指导学生领悟在摆角的过程中须要留意哪些，进而引出如何去画一个角，以及在画角的过程中应当留意什么。
《角的分类》教学反思4
本课是《角的度量》这一章中的第三课时，之前学生已经相识了角、学会了如何度量一个角，基于此，我将这两部分内容作为复****内容放在了本节课的讲授之中，目的是为了帮助学生回忆旧知。本节课我是分为了三部分来进行讲解的。
课程起先，我出示了扇子吸引了一部分学生的留意力，让学生进行揣测扇子的改变，引出本节课我们的课题，角的分类。
学****新知由直角引入，引导学生相识了平角、周角，并探究锐角、直角、钝角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之间的等量关系，由学生总结各角如何从小到大的排列以及其特征。这个过程中，我让学生自己参照书本做了一个折扇，让学生跟我一起动手参加。同时，复****前两节课学过的相识角以及测量角的方法。在学生总结完各角的特征之后，我加入了一个小嬉戏，活跃气氛，学生们被带动起来。最终，介绍了一点课外学问给学生，即优角和劣角的相关学问。
这个环节基本上是我引导学生去做的，给学生自己探究的机会比较少，我应当放手让学生自己去探究发觉，充分的信任学生，授人以鱼，不如授人以渔。这是我应当留意的。
巩固练****环节我共设置了四种类型题，所给出的角属于什么角、钟面上形成的是什么角、推断题、利用平角来求角的度数。这个环节我注意****题的梯度，由易到难且形式多样，但是第一题中一上来我所给出的图形简单让学生和直角混淆，应当更明显的给出这是个什么角。
这节课我存在了一些不足之处：
1、应当留意课件上字的颜色、大小、位置。
2、学生主体性不够强，应让学生多参加。
3、学具中，让学生做扇子不如做活动角更直观，且扇子吸引了一部分学生的留意力。
4、重难点强调的欠缺，应注意语言的精准。
在今后的教学中，我会不断反思，向老师们学****请教，争取进步！
《角的分类》教学反思5
人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学****的最终目的。因此，我从实际操作动身，让学生自己探究平角和周角，使他们获得主动探究数学的欢乐。
这节课要求学生驾驭以下两个学问点：什么是平角和周角以及他们之间的度数；依据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角，能说出它们之间的关系。
这节课，为了完成教学目标，我们把这节课分为以下几个环节进行：
1、让学生自己动手折平角和周角，说说什么是直角和周角？在操作中领悟平角和周角形成的过程，让后用我做的活动角展示平角和周角的形成过程，平角、周角的概念和度数就被学生驾驭了。
2、让学生画一个锐角、直角、钝角，画好的三种角为接下来的角的特征做好了铺垫。
3、锐角、直角、钝角、平角和周角的特征，以及他们之间的关系？通过自学、对学、群学，展示这样的过程，孩子们弄清晰了直角、锐角、平角、钝角、周角的特征和他们之间的关系，为了很好理解他们之间的。关系，我给同学们展示了平角和周角的折纸。同学们较好的完成了这个课教学任务。
纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在许多不足：
1、应当让学生质疑题目问学生想学到角的分类的哪些学问，以调动学生的主动性。
2、导学案自学的内容较多，做一个平角和周角比较难，用的时间较多，以致后面时间不够