文档介绍：《陶行知》读后感
《陶行知》读后感1
　　《陶行知教化名篇》一书，通过一段段短小却精辟的文字体现了陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教化”“教学做合一”的教化理论。不禁深深地佩服这位教化大家的远见与深刻。书中第一篇就是“教学合一”有教化”前苏联教化家马可连柯这句话道出了陶行知教化的真谛。作为一名宏大的人民教化家、教化思想家陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀提倡并实践了爱的教化他爱教化爱学校爱学生称学生和学校为“爱人”令人耳目一新也给我很大的启示。在育才学校经济最困难的时候他到处奔波筹措资金以维学校的日常生活当时有人讪笑他这样做是抱石游泳学校犹如重石很可能将拖入水底还是弃石为好。陶行知不予理睬他坚决而乐观地回答：“我不是抱石头游泳而是抱着爱人在游泳越游越起劲要游过急流险滩达到成功的彼岸。”
　　陶行知引学校为“爱人”他不把学校学生当“石头”正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炙热的爱竭尽奋斗之力将他们平安送达志向的彼岸。没有爱便没有教化没有爱便不成为学校。“晓庄是从爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄”办学者及老师都充溢着爱爱教化爱学生方能奋斗办出像样的学校老师没有爱也就不能教化学生。对学生爱是老师高尚职业道德的自我体现。酷爱学生喜爱学生以温存慈详的看法、亲善的语言对待他们使他们与自己越来越贴近在两颗心渐渐溶化为一的过程中老师按真人的规范导之以行或示范或帮助或催化或促进每一施教又无不浸透着期望和胜利的喜悦。没有对学生爱即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融也就不行能产生教学所需的才智和吸引学生的技巧。在我们日常的教学中常常会遇到形形色色的学生有些学生由于父母忙于生计把孩子扔在一边他们得不到父母的关爱学习跟不上有时我真的不忍心责怪他们。想想自己的孩子每晚几乎都在自己的看护下做作业再想想他们我们作为老师的有什么理由不去爱他们呢？教化原来就要用爱去浇灌心与心交融才能回报以真诚。
《陶行知》读后感3
　　读罢《陶行知教化学》，掩卷深思，顿觉获益匪浅。
　　“没有爱，就没有教化”，前苏联教化家马可连柯这句话道出了陶行知教化的真谛。作为一名宏大的人民教化家、教化思想家，陶行知先生以睿智的目光、，提倡并实践了爱的教化，他爱教化，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
　　在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人讪笑他这样做是抱石游泳，学校犹如重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知不予理睬，他坚决而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到成功的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炙热的爱，竭尽奋斗之力将他们平安送达志向的彼岸。没有爱便没有教化，没有爱便不成为学校。“晓庄是从爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄”，办学者及老师都充溢着爱，爱教化爱学生，方能奋斗办出像样的学校。
　　老师没有爱也就不能教化学生。对学生爱是老师高尚职业道德的自我体现。酷爱学生，喜爱学生，以温存慈详的看法、亲善的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。在两颗心渐渐溶化为一的过程中，老师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每