文档介绍：《面积》教学反思
《面积》教学反思1
《国土面积》是四年级上册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一下我对这节课的几点体会：
一、用旧的学问来学习新学问
学生对与数的比较大小并不生疏，上学期我们已经学过万以计算，从而为教学圆的面积做好铺垫。
2、利用多媒体的优势，与学生的实际操作相结合，使学生不仅知道圆的面积推导过程，还在学习中再一次温习转化思想，驾驭解决问题的策略。在教学中，通过学生的操作，与多媒体的动态演示，使学生清晰的发觉圆的面积与近似长方形面积之间的关系：近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，由此推导出圆的面积是：S=πr2。
不足之处：
学生由于事先在课前已把课本中的附页圆等分剪下来，对于把圆的面积转化成长方形、平行四边形有了肯定的思维限制，学生是不是只是单纯的操作，而忽视了思维的进一步深化，还有待探讨。
再教设计：
尽量放手赐予学生最大的思索时间和空间，让学生在思索、质疑中不断建构学问的来龙去脉，习题要精选，留意改变的形式。
《面积》教学反思5
1、组合图形的面积是学生学行四边形、三角形和梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。
2、上课的时候我一起先设计了复习基本图形的面积，为下面计算组合图形的面积打下基础。接着用长方形、正方形、平行四边形等基本图形拼出一些漂亮的图案，体会组合图形的特点，为引入组合图形做好了打算，以旧引新顺其自然。又相识了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些基础学生很顺当的进入新学问的探究。
3、我认为本课的重点是使学生发觉、理解、驾驭己酸简洁组合图形面积的方法和策略。所以，在探究过程中让学生动手操作，合作探究，理解并驾驭了组合图形的面积的计算方法。课堂上首先让学生把图形分成已学过的简洁图形，通过画协助线表示出来，接着让学生来说说自己的分法，学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜爱的方法进行计算，然后让学生汇报展示。从中小结优化出无论分割与添补，图形越简洁越好，越简洁越便于计算，同时还要考虑到分割或填补的图形与所给的条件的关系。
本节课也有一些缺憾，如：有的学生视察组合图形的方法不够敏捷，有的学生在计算中总是马虎，有的总忘了公式的正确运用方法，这些不足将在以的的学习中不断改正，使他们能敏捷、正确地运用公式求组合图形的面积。
《面积》教学反思6
《不规则图形的面积》是新改版的数学五年级上册《多边形的面积》单元里新增的一个内容，虽然新旧教材里都有相同的教学素材，但教学目标要求明显不一样。旧版教材上是作为一个拓展性的实践活动，而新版教材是作为一个必学的'例题来支配的，目的就是要让学生学会用数方格的方法估计出不规则图形面积的大小。
以前接触较多的估算教学多数是在数与代数的领域，而今日一课的估算却出现在图形领域，这对学生的思维实力、想象实力是一个不小的挑战。学生在中年级时也曾接触到一些简洁不规则图形面积的估算，但那时学的方法就是干脆的将不满一格算成半格，学生的思维深处已经有了肯定的方法依托。而现在五年级教材上的估算，还要求学生会估图形面积的上限、下限，知道面积的取值范围，对学生提高了要求。在实际教学过程中，学生数方格是一个难点，由于格数多，学生很简单数错，在这里我没有赐予学生肯定的方法指导，比如大块由满格组成的不规则图形分割成几个基本简洁图形，分块计算，这样状况应当要好得多。惋惜当我意识到这个问题时已经太迟了。
这是今日课堂目标缺位的一个方面。教学目标的制定还要更丰满些，不能过多地停留在学问技能的层面，要重视学生的情感体验。思索题可以不放在本课探讨，因为规律是探究费时费心，在课堂上匆忙而过，反而显得对学生不负责任。
《面积》教学反思7
本节课教学中，我采纳通过“回忆整理——构建网络——综合应用——拓展提高”四个环节的教学，让学生通过回忆、视察、思索、实践等，在自主探究和合作沟通中理清旧学问、练习巩固并拓展提升，从而提高学生自主学习和解决问题的实力。
一、创设生活情境，探究“转化”思想。
这一环节，我充分利用现代信息技术，把生活实景与虚拟动画相结合，通过长方形、平行四边形、三角形、梯形的动态画面，以新奇的设计吸引学生的留意力，点燃学生的求知欲望。
二、通过综合练习，构建学问网络。
复习课的练习题在于精而不在于多，在于题目的思维含量，而不在于盲目地为练习而练习。依据小学生“形象思维活跃，好胜心强”这一特点，我在每一阶段的练习都创设一个问题情境，而且把这三个情境以“游玩数学乐园”为主线贯穿起来，其目的是：利用生动的故事情节，让枯燥的练习变得生动好玩，消减