文档介绍：一年级《四季》教学反思
一年级《四季》教学反思1
《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅沟通感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜爱冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更多的感性相识，语言表达实力也在不知不觉中得到了训练。
二、在情境中识字,提高生字的复现率
利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,摘苹果嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。
三、体验阅读、读中见情
低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学中我设计了一系列有层次的读：初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟识课文,理解和运用语言。
四、自主选择,开阔思维
经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢 于是,我打破一贯从头到尾按依次,一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜爱的季节来读,学生们很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量。
五、激活生活积累，进入课文意境
《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小挚友而言，他们对四季已特别熟识，看到过春天之绚丽，听到过雷雨之声，感受过雪后之欢。这为他们从课文语言中感受四季的漂亮供应了先决条件，而《四季》课文中的生动描述，又为唤起学生的回忆、加深感受供应了依附。在这里我捕获住“空白”点延长，由文本引向生活。如让学生谈诞生活中的春天， “春天里还有哪些漂亮的景物？”在学生感受到春天之美后，老师问道：“小草为什么说我是春天？” “因为春天，小草长出来了，很愉快。”再让他们带着这种兴奋的、骄傲的心情，重点读好：“我是春天。”学生读后，刚好评价：多兴奋的小草芽啊，谁还是？既表扬又暗含朗读指导，激起更多学生的朗读欲望。
学****夏天的儿歌时，孩子们更加兴奋了。因为夏天有他们爱吃的西瓜，有他们爱好的运动项目游泳，还有最长的假期暑假。从这些生活实际动身，学生立即能找到情感体验的依托，入情入境。当我提问：“谁是漂亮的荷叶？”时，教室里立即响起欢乐的读书声，仿佛自己就是那圆圆的荷叶了。
秋天，孩子们更是向大家展示了丰收的秋天：“秋天，枫叶红了。”“秋天，果园里苹果、橘子丰收了。”“秋天，稻子成熟了。”??学生的思维一步步深化，让生活一幕幕再现。在这里，生活体验被激活，与课文语言发生了联系，激发了学生的情思，就能诱使学生产生新的言语作品。而这些作品又会重新存入学生的“存折”之中。不过，这时的贮存，又有了新的意义和形象。
不足之处：设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次到多媒教室上课,比较簇新,留意力不是很集中,回答问题时声音不够洪亮。
一年级《四季》教学反思4
本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、想、看、说、唱、舞、动等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。在各种音乐活动中，注意学生的实践参加，注意情感体验，让学生在音乐课上真正的观赏美、感受美、体验美、创建美。本课的教学目标是学会歌曲《捉迷藏》，启发学生用稍快、愉悦的歌声表达对四季的赞美；《捉迷藏》表演，在快乐的气氛中表达对四季的酷爱之情；观赏德彪西的《雪花飘舞》，感受不同民族对四季的歌颂。
这节课上完后的教学效果：
1、学生学****爱好很高，课堂气氛活跃。
2、听唱结合，动静结合，突出了学科特点，基本完成了教学目标。
3、学生对本课的内容基本了解，但还不够深刻。
通过今日的借班上课有以下几点相识：
1、老师不仅要备教材，更要备学生。只有充分了解学生的状况，才能因材施教，真正从学生的须要入手，让学生学有所用，乐在其中。
2、在音乐教学中，必需突出音乐听觉体验。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学****的基础。在课堂中通过听音嬉戏、观赏等形式加强听觉体验。
3、供应有利于促进学生智能互补的合作式学****机会。合作学****不仅能培育学生的交往意识和实力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到智能互补的效果。在音乐教化中，我们要充分给学生供应合作学****的机会。重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互沟通、相互合作、相互补充、相互帮助的良好