文档介绍：1

【简案】
一课时
课前预****br/>，读准字音，把课文读通读顺。自学课后的生字“戎、诸、竞”。
，对人物有个初步的认识。
，结合插图、联系导书写。结合注释，读准停顿“王戎∕七岁，尝∕与诸小儿∕游。”
师：第二句更长，更具挑战性，谁愿意来试一试？（出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。）根据学生朗读情况，指导读准“竞”及多音字“折” （zhé）的字音及分析“竞、唯”的字形，理解字义，指导书写。结合注释，读准停顿“看∕道边李树∕多子折枝，诸儿∕竞走取之，唯∕戎不动。”
师：第三句也不简单，和第四句连在一起，谁来读？（出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。）结合注释，读准停顿：人问之，答曰：“树∕在道边∕而多子，此必∕苦李。”取之，信然。
，连起来读一读这篇小古文。
：在读通读顺的基础上，试着讲一讲课文写了一件什么事？
设计意图:
本环节既检查学生课前预****又在初读课文的过程中，解决拼音和字词，扫清阅读障碍。小古文的阅读，读准停顿和节奏非常重要，而其中一个最有效也是常用的办法就是借助注释理解意思来断句，这既是对以前所学知识的复****也起到再次巩固的作用。
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探究二：再读课文，运用方法，理解意思
，也会停顿了，结合课文注释，交流自己还有什么读不懂的地方。
。
、扩词法、联系上下文等多种方法，理解字词及句子的意思。
预设：
（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。抓住“尝、诸、游”理解第一句话。重点词：尝，曾经；诸，是“众”的意思。
（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。抓住“折枝、竞走，唯”理解第二句话。重点词：折枝，压断了树枝；竞走，争着跑过去；唯，只有。
（3）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”抓住代词“之”，补充省略的主语王戎答曰理解第三句话。
（4）取之，信然。补充省略的主语“其他小孩”，代词之（李子）及注释信然（的确如此）理解第四句话。
。
、生生文白对读。
，指导学生用自己的话讲讲这个故事。（注意与连起来说小古文意思的不同，引导学生用自己的话讲故事可以适当加入一些自己的语言、肢体动作使故事讲起来更流畅，生动。）
：你能用文中的词语概括诸儿与王戎面对“道边李树多子折枝”的态度吗？
生预设：诸儿，竞走取之；王戎，唯戎不动。
：为什么王戎判断“树在道边而多子，此必苦李”？读到这，你想对文中的谁说点什么呢？
预设：
生1：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。
生2：我想对王戎说，你是个善于观察和思考的孩子。我很想问你，你是怎么做到的呢？我也想向你学****br/>7
生3：我想对王戎说，你是个冷静机智，做事沉稳，爱动脑，善于推理的孩子。
生4：我想对诸儿说，你们真的应该要多向王戎学****做什么事情之前先要想一想，多观察，别太着急了。
生5：我想对大家说，我们以后做事情也要多观察，多思考，学****王戎的思维方式。