文档介绍：小学语文课堂上老师评价语言的魅力  
新课程改革呼唤教学语言的新相貌。在小学语文课堂上，老师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的进步产生潜移默化的影响。日常的小学语文课堂教学中，老师的评受到严重的影响。
１、结合实际,因人施言。
《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、褒扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。"但这并不说明,课堂上必须都是这类的评价语言，当然也不能出现反面批评、打击的语言。老师的评价言语要因人施言，针对学生不同的个性特点和学****才能、成绩的上下，采用不同的方法进展。“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家褒扬他"，“好在哪”有几个同学能领悟呢?老师只有交融课文语言环境评价来弥补这缺乏现象。真正意义上的评价语言，需要老师关注课堂上学生语文学****的状态，给予实事求是的分析,恰如其分的描绘；真正意义上的评价语言,并不隐藏学生的错误和缺点，肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解，引导该引导的，对学生出现的错误进展价值引导，这样才能表达对学生的尊敬，让学生真正信服。当学生答错题的时候,老师要指出错在何处，给他们提供反省，自我纠正的时机。以到达“因材施言”的教育效果，让学生听起来也觉得比较“贴肉”。这样,不但有效地保护了学生的学****积极性，而且有助于学生改正错误,树立信心，，老师的评价语言，也不能流于表层，要指出详细精彩在何处,精彩的理由。这样，学生才能恍然大悟，有助于学生的进步。
２、实事求是,平等民主。
《语文课程标准》中明文指出，对学生课堂答问的评价语言，应该尽量从正面加以引导，以鼓励、褒扬、赞赏的评价语言为主。对学生的答复既不能一概肯定，把错的也当作对的，也不能随意否认，把但凡不符合自己的想法，哪怕学生说得有道理也予以否认。对于学生课堂答问的情况应该给予客观性的评价，从实际出发，恰如其分地运用评价语言，指出答复以下问题好在何处，:“你真了不起，可以联络上下文理解词语了。"“你真英勇，读书时声音很洪亮。”“你已经知道读书要边读边想了。”“你已经读懂了课文，那你试试把你的感情读出来。"课堂上这种具有导向性的评价起到了“一石二鸟”的效果。假设老师的评价语言一味贬低或者过分拔高,盲目地去贬低或者夸大学生的答复，就会造成其学****上的混乱，使学生感到茫然而不知所措.
3、审时度势,延迟评价。
心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧,但因学生的个性差异,所显示出来的不一样而已。因此,他们在遇到某个问题时，就会各抒己见。给孩子更多的时间和空间，让他们去努力、；让兴趣多一点儿;让形式活一点儿，，老师的课堂评价语言对学生要有引导的教育,要选取有利时机，诱导学生参和分析问题和解决问题,对学生正在讨论的问题,不立即给予肯定或否认评判，而是以鼓励的行为方式或语言，让学生畅所欲言，然后选择一个适当的时机说出自己的见解和主张，使老师评价语言发挥最大的作用。
二、激发热情，和谐课堂。
老师语言不仅是传递信息的工具,也是沟通师生关系、交流情感的纽带。擅长评价学生的老师，往往