文档介绍：《手绘线条图像的表达》2课时
教材分析：
《手绘线条图像的表达》选自第13册人美版美术教材造型·表现单元。在美术新课程标准中强调教育观念的转变,主要表达在美术教材形式、学生学****方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源,强调了教和学的《手绘线条图像的表达》2课时
教材分析：
《手绘线条图像的表达》选自第13册人美版美术教材造型·表现单元。在美术新课程标准中强调教育观念的转变,主要表达在美术教材形式、学生学****方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源,强调了教和学的兴趣性，增强了美术教学的效果,充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。本课相对于以往教材中的线造型单元单调枯燥的内容而言，新教材注重综合性，大大加强了课程和学生实际生活的联络。造型·表现单元包括《手绘线条图像的表达》和《手绘线条图像的表达方法》两课时，《手绘线条图像的表达》作为第一课时是一个开场，教学旨在激起学生的兴趣，通过游戏、猜谜、欣赏等丰富的活动让学生感受到手绘线条图像的表达和学生实际生活的亲密联络,让学生敢于“尝试用动手画图像的方式表达自己”,，“手绘线条图像"是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，是人们最常见的绘画表达方式，是培养学生审美才能的有效切入点，、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具”.“手绘线条图像”对于学生来说,不需要高超的绘画技能和复杂的作画工具，“一只笔+一张纸"这样简单的准备可以方便自由的表达自己的意思，让他们感到快乐有趣。《手绘线条图像的表达》作为调动学生学****热情的热身训练来进展。内容可选择和学生生活有联络的、熟悉的内容，或可以使学生的思维迅速活泼的内容，为学生今后可以大胆、自信地表达，可以生动、有个性地表达奠定根底.
教学目的
1、  通过学****使学生可以运用线条大胆，果断,自信而有个性的去表达物象。（认知目的)
2、 能抓住物象根本特征,培养学生观察力，想象力和形象思维才能。(才能目的）
3、培养学生热爱美术，热爱大自然,热爱生活的美妙情感。（情感目的）
教学重点：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解,体会用手绘线条图象的乐趣.
教学难点：能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达。
 
设计理念
教法：
根据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动、是经历，老师是‘主持人'，是‘沟通者',学生是快乐学****者”的课程改革新思想，进展创新和设计，充分调动学生的积极性,让学生在轻松愉快的活动中完本钱课内容,使学生人人参和，都有成功的体验,增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现才能、合作、探究才能等。
把《手绘线条图像的表达》作为调动学生学****热情的热身训练来进展。以新课程理念为指导，以调动学生学****兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩"的气氛让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活.
教学设计上以“情境导入—-读图行动——游戏活动-—欣赏感受——线条表达”的线索展开,在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
教学设计考虑：
1、注重学生学****方式的转变。