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幼儿园中班区域活动总结
幼儿园中班区域活动总结1
闻名的意大利幼儿教化家蒙台梭利提出教化的任务是供应给儿童一个相宜的环境，使其在此环境中发展自身的实力。要以儿童的主动学****为中心，有哪里喧闹就往哪里窜。经常会出现有的区“人满为患”，有的区则“门庭冷落”状况。
在活动中，我慢慢的发觉幼儿之间的沟通增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。
大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的状况，大多数幼儿喜爱簇新的材料与内容。对第一次玩的东西特别感爱好，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的长久性显的较差，往往不能坚持。
幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增加，幼儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。
孩子门在经过一段时间的嬉戏后也有明显的进步：
1、规则意识、交往实力加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行选择物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。
2、.幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。
3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，沟通实力和表演实力。
三、 老师的指导
我们相识到老师在区域活动中，自己视察者、指导者、激励者、支持者。教 师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教化艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。
1、合理制定活动目标
在每月我们坚持依据幼儿的年龄特点、教学安排、主题内容以及上周活动状况，制定合理明确的区域活动目标。
2、视察幼儿，刚好合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。
针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在敬重幼儿意愿的前提下，，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，老师始终把幼儿的需求放在首位，敬重孩子的发觉，刚好为他们增加新的材料，以同等的身份提出合理的嬉戏建议。
我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学****爱好减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去接着探究、去发觉。如“或许还会有隐私呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿接着探究和学****的欲望。
3、作好评价、提升阅历。
我们仔细记录每次的活动状况，填写每周两次的视察记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、供应的材料、孩子们活动状况。老师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动阅历。
幼儿园中班区域活动总结3
区域嬉戏是在正确的教化观，儿童观指导下，使儿童的相识水平、特性品质、社会化实力得到主动主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学****区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于嬉戏中的最好形式好之。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展嬉戏活动，导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用，幼儿活动的爱好很高。
1、“活动区”为幼儿的发展供应了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、爱好可以获得最大的满意，他们可以轻松地投入到自己所喜爱的活动中去。
2、“活动区”内容的设计必需符合每个班儿童的年龄特征，与教化目标相适应。中班留意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区依据孩子活动的效果不断补充或更新内容。
3、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放