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幼儿教育教学心得体会
幼儿教化教学心得体会1
让孩子们在嬉戏中欢乐学习
前一段时间我有幸参与了湖北优质课评比的听课活动，这次听课中我学习到了许多。参赛的老师们都特别的优
二、老师、幼儿学习的创建者和开发者
由于年龄特征，特性差异，学问层次等因素的制约，幼儿对学问的喜好千差万别，在教学中，我不是将教学只局限于学科狭窄的范畴内来理解，而且把“让每位幼儿的'特性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本”、“以幼儿为主体”的素养教化的思想，了解他们喜爱什么，不喜爱什么，并地对他们的爱好爱好找准教学的切入，因势利导，将手中的“指挥捧”变成引领孩子去探究的“引路石”。例如音乐《我爱北京天安门》这一课，我用开火车的形式带幼儿去各地旅游，最终到达北京——
1天安门，这时观看图片，了解与感受天安门广场的升旗仪式，并且在观看时朗涌诗歌《我爱你，五星红旗》，这样既引入了歌曲教学又突破了教学难点，同时还能激发幼儿主动地参加，开心的学习，这样师幼就都成了课程的创建者和开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。
三、老师，幼儿学习的组织者和拓展者
对于学前儿童进行教化，旨指在为培育自主实力打下良好基础，所以老师在教学过程中除了促进儿童的认知实力以外，更重要关注儿童的发展改变，做幼儿活动的组织者和拓展者。如在美术主题活动中，我们除了让幼儿视察感知探究与主题相关的内容，让幼儿有东西可画，还注意围绕主题活动去收集各种有意思的故事，进一步丰富幼儿画面内容，促使幼儿的画讲成一个生动的故事。教学《金色的秋天》时，我们借去文天祥纪念馆远足活动来布置，幼儿在活动中，留意视察当地环境，还留意采集能突出表现秋天特征的树叶，回到班上让幼儿大胆说自己所看到的秋天景象，并让幼儿展示自己所收集的树叶，还利用树叶拼贴成好玩的图形，评比出最优秀的拼贴画展示出来，大大激发了幼儿美术创作的爱好，拓展了思维。
四、老师、幼儿学习的供应者和支持者
老师应创设一个敬重和支持的环境，让幼儿乐意与操作材料相互作用，主动建构学问阅历，做幼儿的供应者和支持者。如在“打开核桃”活动中，有个幼儿用镊子又夹又敲，虽然这种方法并不行行，但我们没有去干预，面而是以接纳敬重的看法激励他接着尝试。虽然这个孩子最终没能打开核桃，但他都获得了“核桃圆滚滚的夹不住”、“镊子似乎没力气”等感性阅历。在科学活
2动中，老师供应的材料是物质环境的一部分，是幼儿探究的主要对象。
五、老师、幼儿学习的引导者和促进者
孩子经常会受到环境影响，对某种事物产生爱好，但由于生活阅历有限，产生行为或语言上的错误，老师在这时就要有心的对此进行疏通，引导，把孩子零星的，错误的阅历，以他们能够接受的方式加以整合，订正，在敬重孩子须要的基础上做好引导者，成为孩子的智多星。
如有一次我给幼儿讲成语故事《井底之蛙》，当孩子们听完事故后，都笑青蛙笨，可当老师问：“为什么青蛙说天只有井口这么大呢？”孩子又弄不明白了，于我供应了生动好玩的情境材料，如：卡纸箱，通过自身的操作，他们发觉了答案，原来井口小，外面的天空给井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基础上，我让孩子们续编故事，在语言活动中，提问很重要，老师要多提具有启发性、开放性的问题，引导孩子从多角度去思索，启发孩子思维的求异性、独特性，此外，提问的范围不要局限于干脆感知的内容上，启发幼儿联想事物间的关系，使语言内容更细致形象、好玩。我提问题：“你能带青蛙跳出来看看这个世界有多大吗？你又会带它去哪儿呢？孩子们充分发挥想象力，把青蛙带到了世界各地，每个人都创建性的新编了“井底之蛙”故事。
总之，老师只有真正做到转变老师角色，“以幼儿为主体”，幼儿在学习中就能品尝胜利的喜悦，享受创建的欢乐。
幼儿教化教学心得体会3
因为宠爱孩子所以选择了幼儿教化。
从事幼儿英语教化有很