文档介绍：《穷人》第二课时教学设计
念沟湾完全小学 张英英
【教学目的】
１、“忐忑不安、自作自受、熬过去"等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习,感受穷人的美二个句子是 “她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句,然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过老师引导学生评读的方式,,指导了学生有感情地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论,让学生对这一处的心理活动描写有了更完好的认识和更加深化的体会，
学生明白了桑娜哪些有担忧、害怕、坚决的复杂心情及这些心情产生的根本原因-———桑娜一家很穷。再一次让学生朗读这一部分,并要求学生读出桑娜紧张、担忧、害怕、懊悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，老师加以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读
“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜仁慈的美妙心灵.
我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的:
首先让学生找一找可以表达渔夫仁慈品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词 “熬"，让学生考虑“熬"字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的?通过交流，让学生明白了一个“熬”字,，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样?（生命受到威胁,流落街头。)学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么?忧虑什么？）再一次地表达自主探究的学习方式。
接下来，又让学生在小组内分角色朗读课文，指名分角色朗读后，在全班内评读，在评读的过程当中,进一步培养了学生的语感。
在课文完毕的时候，引导学生谈学了这篇课文之后的最大收获,目的在于教育学生学习穷人仁慈,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质，并付诸于实际行动；
同时学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法)，待学生谈完感受，老师也交流了自己的感受,主要目的是通过一段富有哲理性的话，使学生受到人生启迪。
三，作业布置
课堂练习册相关习题。
《穷人》第二课时教学反思
念沟湾完全小学 张英英
这节课完毕之后，我想了很多很多。平时，每节课老师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成为难的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵.”
一、教学本课时，学生能和老师积极互动,课堂气氛活泼，较好地表达了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参和率高，课堂收效明显，最值得