文档介绍：初三历史教学反思
初三历史教学反思1
如何讲好历史复习课？组内探讨探讨后认为最至少应当做到以下几点：首先，不论是复习一章还是一册书都须要历史老师在众多的史实中找出一条主线来统领所授学问，理清线索，便于学生理解前后学问，并加深记忆。其个环节都仔细完成。课本资料内容较为简洁，针对初中学生求知欲强，在备课的过程中刚好留意结合时政热点，吸引学生眼球，让学生去主动关注身边的历史，对学习历史更加感爱好。
作为老师我把最新的理念和教学思路都吃透，做到每一课都“有备而来”，在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩方案，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并仔细编写教案。
2、课堂教学方面：
初三历史面临中考，有自己的特别性，所以我认为要在“讲”上下功夫，选题要精，讲题要细，但同时要生动，调动学生的主动性，使学生在课堂上动起来，与中考无关的不讲，太简洁的不讲，主要通过在教学工作中设置问题来激发学生的思索和爱好，层层深化。注意学生学科实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。此外，在提问上做到分层提问，针对不同层次的学生提出不同层次的问题。在提问方面既要面对中等学生，又要照看边缘学生。这样做既满意了基础好的同学的求知欲，又赐予基础差的同学自信，使各个层次的同学在课堂上都有收获。
3、课后反馈方面：
为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会细心地选择，仔细地选择一些有利于学生实力发展的、有利于学生发挥主动性和创建性的作业。作业批改后，我又能刚好赐予讲解；对于作业错误多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐性讲解，刚好查缺补漏。进行单元测验，出题难度科学，能够全面反映学生的驾驭状况。建立记分簿，将每次考试成果记录，并分析班级的整体状况和学生的个别状况，留意优秀和及格的边缘学生，争取提升优秀率和及格率。
4、培优辅差方面：
在课后，我依据不同层次的学生的状况进行相应的辅导，以满意不同层次学生的不同需求，避开只重视优生忽视后进生的思想和做法。对于基础差的学生，主要在课后找其谈心，树立信念，加强学法指导。对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的赐予激励和支持，让他们相识到学习的重要性和必要性，渐渐培育他们学习的爱好，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。
5、远程规划方面：
历史中考，无论识记、理解、运用都能出多种题型，这样使得历史学问的讲解和考试范围扩大了将近一倍，面对这么多的学问，为了更有效的帮助学生复习，我在教学上做了总体规划，初三上学期先教九年级上册。下学期开学初用1个月的时间讲授九下内容，接下来起先复习初二、初一内容。争取在五一前完成第一轮复习，六一前完成其次轮复层次的历史学问要尽量背诵。材料要熟识，题目要完成。
总之，教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决教化教学工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣使命。
初三历史教学反思4
历史中考打破了传统的闭卷考试形式，实行开卷考试试题更具敏捷性、开放性和综合性，更加注意实力考查，而且考查是全方位、多层次、多角度的，而非浅层次的识记方面的考查。进入初三面临中考的压力，由于历史学科课时有限，而内容却涵盖了初一到初三全部课本，针对历史学科的特点，初三应如何低耗高效复习，力争高分呢？
一、夯实基础，落实考点。中考着重考查学生的历史基本学问，包括重要的历史人物、历史事务、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索；考查学生驾驭的有关历史基本技能。因此，在新课教授阶段，肯定要立足于课堂教学，打好基本功。只有这样，在进行复习时，学生才能在原有的基础上，加深对历史学问的理解驾驭，进而提高自身的历史思维实力。要深化探讨中考历史考纲的广度、深度、外延和内涵，与往年的异同，在此基础上加强指导、培育学生的自主性、探究性、探讨性学习的实力，这对历史复习迎考来说至关重要。
二、整合教材资源，加强解题训练，加强实力培育，开拓思维空间。随着中考历史学科考试改革力度进一步加大，开卷考试的考查功能将会逐步提高和不断完善。开卷考试从主客观试题难度上看，逐年增高，因此，在教学中要留意从更高的层面引导学生思索历史发展的线索、规律，帮助学生站得高，看得远，具备良好的历史思维实力。同时，也须要引导学生进行必要的解题训