文档介绍：
教学工作反思_化学教学反思
教学工作反思_化学教学反思1
本节课借助于比较熟识的改变来使学生初步体验完整的探究过程，依据生活阅历和学过的学问，进行试验设计，而且是较为感爱好的试验，问体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学****的主子。
2、精选例题****题、提高复****效率。
选编例题****题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的****题，对于巩固所学学问，培育学生的独立思索实力和良好的解题****惯，发展学生的智力与创新思维实力具有重要的意义。例题有目标性****题有针对性，才能提高复****的效率。在练****选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复****学问，围绕重点，刚好练****巩固；二是“变换形式敏捷练”，就是在所学学问的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧学问结合，加深理解，学会运用，将已有学问应用到新的问题情景中去。
教学工作反思_化学教学反思4
在接近中考的复****中，要重视揭示与传授普遍的解题思维程序。
通常，在解题活动中，学生只重视解题所须要的概念、原理及它们之间的`关系，并没有把解题思维程序作为重要的学问去相识和运用，而老师在解题指导中，往往只留意讲解一个个详细问题是怎样解出来的，没有把解题的思维程序放在一个普遍的框架中加以考察和概括，进而引导学生相识普遍的解题思维程序，驾驭解题规律。因此，在解题指导中，老师不仅要将问题的详细解法讲清晰，更要从中概括出具有普遍性的、规律性的解题思维程序，使学生驾驭解决化学问题的一般步骤、思路，形成有序思维的****惯，同时通过必要的练****加以强化。
例如化学计算题的讲解，可通过典型****题概括出解题的一般思维程序：
①读题，明确已知条件，找寻应答信息。
②充分理解题目要求，明确题目所求。
③审出题目中涉及的化学反应、定律（理论）或计算关系，刚好列出。
④确定解题关键，选准突破口。
⑤设未知量，列式，求解。
⑥检验答案的正确性、合量性、全面性，刚好修正或重新解题。
在解题指导中，老师应引导学生有意识地应用上述学问，并迁移到其他类型问题的解决中。揭示与传授普遍的解题思维程序，是教会学生解题的基础。
教学工作反思_化学教学反思5
由于《化冰试验》这节课中试验须要比较多的试验器材，而学生之前没接触过这些试验器材，所以要花比较多的时间来让学生相识如何运用酒精灯和温度计。我在上这节课花了两个连续的课时来进行试验，一节课来总结。虽然用了不少的时间来上《化冰试验》这节课，但是学生在做化冰试验中学到了不少的学问，并且能在试验中自己发觉许多问题，达到让学生自主的学****的教学目标。
学生在试验中进行试验记录了温度的改变，学生会提出一些问题，如为什么随着时间的改变，温度会上升？为什么温度计碰壁其温度就会上升？为什么冰越碎，温度会下降得更快？为什么冰熔后水温度会上升？水沸腾时，会有水蒸气，水泡，水为什么会削减？为什么水的温度上升到肯定温度后，会有时上升，有时下降？这些问题都是学生自己在试验后提出的，提出问题后，我就让他们自己试着来找答案。
例如，对于为什么水的温度上升到肯定温度后，会有时上升，有时下降？学生就提出了可能与有风，温度计的精确度，火力的大小，烧杯的振动，火的凹凸，灯芯的长短有关。从火的凹凸中，学生会提出酒精灯的火焰是内焰温度高还是外焰？这时我就引导学生自己来设计对比试验，启发学生想方法来证明，可以用什么材料合适？有的学生说用铁，高温温度计，毛线和木棒，并让他们说说自己的理由。从中培育学生自己设计对比试验的实力。我觉得学生在试验中细心视察和仔细思索是这节试验课的胜利之处，不用老师自己来告知学生科学的学问，而是让学生自己通过试验，从试验中发觉问题并试着来解决问题，这正是新课程改革所要达到的目标，既减轻了老师的担子，又能让学生乐于学****