文档介绍：区分左右大班教案及教学反思
区分左右大班教案及教学反思1
活动目标：
1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和推断力。
2、激发幼儿与同伴沟通的爱好，能比较精确地说出物体所在的“左”“右”方位；
3、以起右手，老师自己也举起右手。老师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢?
2、老师转过背，与幼儿方向一样，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和老师的刚好相反;要是方向一样，老师举的手就和小挚友举的手一样了
(二)、嬉戏"碰碰歌"， 感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。
1、请5-6名幼儿排成一横排，说说xxx的左边是谁，右边又是谁。
2、幼儿两两结伴，面对面站立，听老师的指令作相应的动作，体验理解左右的相对性、可变性。
如："伸出右手拍一拍"、"伸出左脚碰一碰"等。
(三)、师幼共同小结：小挚友站的方向变了，左右方向看到的东西也变了。
四、幼儿进一步巩固对左右的相识。
(一)、出示木偶推断左右
1、出示木偶(背对着幼儿)幼儿推断其左右是什么师:这是一排木偶,这里有小狗,小兔子,小乌龟……师这是小狗,它的左边是什么?
2、出示木偶(正对着幼儿)幼儿推断其左右是什么师:现在小挚友来看下小狗的左边是什么呀
3、幼儿相识到正对着他们的事物的左右和他们是相反的师:当事物和我们是面对面的,它的左边就是我们的右边
(二)、生活中的运用
1、探讨：相识左右可以给我们供应哪些帮助?(引导幼儿说说在日常生活中视察到的上下楼梯、开车、走路等左右方位的运用。)
2、老师小结：左右会常常用在我们的生活中，例如：我们常常会看到左边、右边的东西，也常常会说道左边、右边，左手、右手，左脚、右脚等，左右跟我们的日常生活休戚相关，大家肯定要分清自己的左右。
五、嬉戏："我是小司机"， 引导幼儿听信号开汽车，学****运用左右方位学问。(自然结束)
教学反思：
我所讲的是大班数学《区分左右》一课。
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和推断力!本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中 以猜谜引入大大的提高了学****爱好，采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”
区分左右大班教案及教学反思3
活动设计背景：本学期幼儿园实行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从今我们班幼儿特殊喜爱学解放军走路、排队，因此我依据大班幼儿已初步具备的逻辑思维实力设计了本节课，进一步发展幼儿的空间方位知觉和推断力，把抽象的东西形象化。
活动目标
相识目标：相识并能区分左右的方位。
实力目标：使幼儿能发觉以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培育幼儿的抽象思维实力、视察力、记忆力。
情意目标：让幼儿体验到与老师、同伴之间嬉戏的欢乐，寓教于嬉戏之中，体验学数学的乐趣。
教学重点、难点
重点：通过嬉戏不断重复巩固空间方位，达到坚固记忆的目的。
难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。
活动打算
与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。
活动过程
一、热身运动：嬉戏《出操》。嬉戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在嬉戏中复****了“前后”的空间方位。
二、通过《出操》嬉戏引出幼儿思索“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学****解放军叔叔的操练吧！”，引出新学问“区分左右”。
三、新课导入：
1、师：“小挚友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”
生：“这只手。”
师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它嘉奖一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我们来学****区分左和右。”
2、发觉自身的左右。
（1）启发幼儿发觉自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2）嬉戏：看谁做得对。
幼儿依据老师的指令做相应的动作，起先速度可以慢点，随后嬉戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左