文档介绍：
教育课题研究开题报告
教化课题探讨开题报告1
一、课题的提出
1、今年来，在课堂中应用目标导学的探讨中，许多探讨者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行探讨。风、教风、校风的形成，切实提高课堂教学质量，全面促进学校可持续发展。
探讨内容:
1、通过老师的[目标导学"模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其它老师认可。
2、通过示范课及辅导讲座，使课题组老师基本驾驭[目标导学"模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。
3、通过不同的目标导入案例，视察学生的学习爱好及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀案例。
4、如何组织教学，达成高效课堂。即:
(1)通过教学实践，老师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。
(2)通过学习，借鉴及对比试验，老师驾驭编[合作学习小组"的科学。
(3)通过本课题的探讨，总结出老师提出问题的科学、有效。
(4)通过本课题的探讨，老师获得实行什么样的探讨方式调动学生的参加主动，不同层次的学生都能从探讨中得到收获。
(5)通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节哪些学问需适当拓展。
5、通过该模式的教学实践探讨发觉和总结出还有哪些不足及困
教化课题探讨开题报告2
教化教学探讨课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份特地的文件---《课题立项通知书》。《通知书》除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出刚好组织开题(一般为接到立项通知书 3 个月内)，并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。不少老师就会问：什么是开题报告?开题报告与课题探讨方案有何不同?如何撰写开题报告呢?这就须要对课题开题报告有一些基本的了解。
一、课题开题报告与课题探讨方案的联系与区分。
对教化教学课题探讨而言，开题报告是探讨者申报的课题被教化科研管理部门批准立项后，在课题探讨正式实施之前，由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题探讨指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题探讨的书面论证材料。
开题报告与课题探讨方案一样，都是对一项课题所作的论证及探讨工作设想，其内容结构大体相同，但其区分也较为明显。
一方面，课题探讨方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思索和论述，主要是阐明课题探讨的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(假如没有被批准立项，就不存在课题开题)，是在选题论证的基础上，对课题探讨的依据、价值、内容、方法等进行的更加详细和系统的思索与论述，是对探讨过程、探讨人员、探讨保障等作出的科学规划和全面支配，是为完成探讨任务、实现探讨目标而进行的总体谋划和文本表述。可以说，开题报告是对课题探讨方案的再设计、再修改，其内容相较于探讨方案更加完善和充溢，其论证和构想更加科学、全面和可行，探讨工作支配更具可操作性。
另一方面，在课题探讨方案论证设计之前，课题探讨者要做的打算工作一般包括对教化教学问题的诊断，对教化阅历的梳理，对学习所得的思索，对相关文献的检索，等等。而在课题开题报告论证设计之前，课题探讨者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题探讨方案进行细化、优化和充溢、完善，开展相关培训，等等。
应当说，从课题探讨方案设计到课题开题报告论证，是一个从模糊到详细的过程，是对探讨什么、为什么探讨、怎么探讨相关问题更加明确的过程，是由课题探讨的初步设想转化为详细的探讨操作的关键步骤。
因此，课题开题报告绝