文档介绍：品德与社会教学计划
品德与社会教学安排1
一、学生状况分析
高年级是小学生学问、潜力、情感价值观构成的关键时期，尤其是六年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了必需的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的发挥的重要作用；明白联合国为解决世界儿童问题所做出的重要努力和产生的专心效果，开拓学生的视野，培育学生地球村公民的意识。
第四单元
1．使学生透过对6年小学生活的回顾，总结自己的成长过程，相识到自己在6年中所取得的成果是透过自己的努力和老师、同学、家长的帮忙获得的，为顺当跨入中学大门树立应有的信念，同时，引导学生在回顾过程中反思6年中不尽如人意的地方，为日后的学习生活带给借鉴。
2．“百闻不如一见”，为了能让六年级的同学对中学有感性的详细的相识，设置了干脆到中学参观的活动课程，目的是为了让学生自己去发觉将来的中学生活的主要资料，思索自己要做好哪些方面的打算，特性是做好克服困难的思想打算。
3．生活是儿童受教化的基础，从六年级毕业学生即将面临的生活实际动身，唤起学生成长，成才的进取意识和对将来中学生活的渴望和打算，帮忙他们在离开小学大门后能够坚实地迈好通向中学的第一步。
三、任务、目标：
本课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德的构成和社会性发展的综合课程，那么对综合课这特性质老师已不再生疏。特性是到了五、六年级地理、历史、科学等各科资料融入到品德教化中，使品德课不再是纯思想品德教化的课程，而是以儿童的社会生活为基础将品德、行为规则、法则、爱国主义、群众主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教化的有机融合，旨在促进学生良好品德的构成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、职责心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。
基于以上的课程性质和总目标，六年级《品德与社会》教材持续了以儿童的社会生活为主线的设计思路，课程的设置围绕学生的社会生活绽开，并留意到儿童逐步扩大的生活领域及认知领域，将触角深到更加广袤而深远的社会生活的方方面面。
而六年级下学期又是整个小学阶段学习的最终一个学期，这个学期的学生，大部分已经构成了与他们的年龄相适应的情感、看法、价值观，能够说他们的良好品德和社会性的发展已经到了一个比较高的状态。因此，从六年级下册的教材来看，更重视学生日益增加的道德素养与社会性的不断发展，较上册而言，在资料上更加向广度和深度推动。同时因为他们又将面临着升入初中，所以教材中又支配了一些迎接新生活的话题，引导学生直面生活中的各种问题，为学生向初中阶段顺当过渡做了必要的打算。
品德与社会课程旨在促进良好品德的构成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、职责心、良好的品德和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。
四、详细措施
1、全面把握课程目标。
2、丰富学生的生活阅历，使学生专心地参加、体验。
3、依据本册教材支配的教学资料，在教学中老师要帮忙儿童把握好少年期的生活，和儿童一齐走进多样化的世界，引领儿童探究和关怀生存的家园。
4、依据学生的年龄特点，尽量多地呈现直观性的材料。
5、在本册教学中进行课题《品德与社会综合性的教学实践与探讨》的落实。
6、将社会中的学问转化为生活问题。
7、大胆想象，解决生活问题。
品德与社会教学安排2
一、学生基本状况分析
本学期本人担当五年级10个班的品德与社会。经过几年的学习，孩子们在老师的引导下，已经比较深化地接触了一个又一个他们感爱好的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的相识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了肯定的是非观。学生的情感、看法、价值观、实力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有很多不良的成分须要老师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。
二、教材内容分析
该教材依据《基础教化课程改革纲要》和《全日制义务教化品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增加了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。
本册教材共有3个单元，每个单元下设了2个主题。
三、教学要求
1、第一单元初步让学生了解世界海陆分布及主要地形等基本常识，了解人类相识地球形态的大致过程，感受前人勇于探究的精神。
2、其次单元让生知道自然资源是地球赐予人类的珍贵财宝，是人类赖以生存和发展的物质基础，理解人与社会，人与人和谐共存的重要性，体会“人类只有一个地球”的含义。
3、第三单元是让学生知道地球上各个也是不均衡的，但是这些国